“三教”协同创新的战略导向、内涵构成和运行机制

党的二十大报告提出,要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,统筹职业教育、高等教育、继续教育(简称为“三教”)协同创新。在全面推进中国式现代化的新时代背景下,统筹“三教”协同创新具有加快建设高质量教育体系、促进人的全面发展与可持续发展、助推国家战略人才力量建设等战略导向价值。“三教”协同创新首先是教育体系自身的协同创新,并以此为策源由内而外,推动教育链—人才链—创新链—产业链的协同创新。借鉴协同创新的相关理论,“三教”协同创新可分为知识协同、组织协同和战略协同三个层面。其中,知识协同是基础,组织协同是关键,战略协同是指引;每个层面均涉及不同主体的互动和各类要素的整合。“三教”协同创新的有效实施还需将有效市场与有为政府有机结合,构建涵盖统筹共建、沟通协调、内生动力、评价促进、政策保障的协同创新运行机制,克服强大的组织惯性,打破各子系统相互独立的状态,形成联动发展态势,推进我国教育体系、人才队伍建设、科技创新高质量发展。

德国高等职业技术教育的师资队伍建设

德国高等职业技术教育机构主要有高等专科学校和职业学院。德国高等职业技术人才培养有着高素质的师资队伍的保证。为更全面地了解德国高等职业技术教育师资队伍建设,本文先对高等专科学校和职业学院的建立与发展作了简要介绍,在此基础上着重从任职资格、工作任务、专业发展等方面详细地分析了二者的师资队伍建设主要做法与经验。

职业教育专业教学论内涵探讨

专业教学论在我国职业教育学科中是一门新兴交叉学科，是职业教育师资专业发展方面的重要学习内容。专业教学论是基于某一专业领域或方向，关于教与学的理论与实践的一门学科，是教学论具体化的体现，涉及单个或多个科目。在职教师资培养培训中，专业教学论是职业教育专业领域与教育科学间的纽带，起到加强职业教育教师职业科学的作用，专业教学论是职业教育师资最切身的职业科学。专业教学论与专业教学法不是等同的，专业教学论的重点是基于职业教育专业领域对于职业学校相关专业课程课堂教学活动进行的原理或理论分析与解释，专业教学论包含专业教学法的内容，专业教学法是专业教学论的具体实践部分。

德国职业教育“学习领域”课程改革的理论诠释

20世纪90年代以来,德国职业学校广泛地实施了"学习领域"课程改革。中国职业教育界也越来越多地关注并学习其改革经验和成果。德国职业教育发展和当前"学习领域"课程改革背后的理论基础涉及到了劳动组织、技术与职业教育三者关系理论、行动导向教学理念以及基于工作过程分析的课程开发方式等。与其相关的理论分析有助于我们认识和借鉴德国职业教育"学习领域"课程改革实践。

高职师资队伍建设的国际比较

国际上的高职发展较早,如美国社区学院历史较长,最早的社区学院是建于1901年,至今已有100年;英国的多科技术学院是在20世纪60年代.而在我国,高职始于20世纪80年代建立的第一批职业大学,而真正的发展是在90年代后期.

基于中职视角的普职“协调发展”战略调整论析

基于我国新职业教育法颁布实施的社会背景,从中职教育视角对“普职分流”转向普职“协调发展”战略调整进行具体分析。基于近年来我国中职教育所面临的问题及困境展开阐述,结合新职业教育法相关条款,对中职教育发展的新形势和机遇作出相应判断与深入讨论。围绕如何办好“分类”的高质量中职教育这一重大现实问题,从办学定位、类型特征及教育生态等三个方面提出明确看法。

美国社区学院的师资队伍建设研究

社区学院是美国高等职业技术教育的最主要实施机构,师资队伍建设是社区学院办学质量的重要保证。本文从社区学院的师资状况、师资管理及培养两大方面进行介绍和分析,师资队伍状况方面主要涉及师资构成、任务及收入等,师资管理及培养方面涉及资格要求、评聘、职前培养和在职进修等。这对于我国高职院校进一步加强师资队伍建设有一定的借鉴意义。

对当前我国职教师资培养的新探索

当前，我国职业教育正从数量型向质量型转变，职教师资仍是制约职业教育质量提高的关键因素。如何培养符合时代所需的高质量职教师资是我国职教发展中面临的一个难题。本文对我国职教师资培养现状作出简略分析，并结合中德政府合作在同济大学职教学院开展的职教师资培养项目，提出了我国职教师资培养的一些策略和方案。

重庆市政府投资项目管理模式探讨

政府投资项目是以政府财政基本建设资金为投资主体的项目,它具有非盈利的公益性、严格的管理程序(如审批制度、采购制度、评审程序、项目管理制度等)以及易受社会舆论关注的特点。本文将以重庆城市建设发展有限公司为例,分析其在政府投资项目管理模式上的得失。此外,本文还就其发展中存在的问题进行了阐述。

德国“学习领域”课程理论与实践探索

面对社会、经济发展新变化和新趋势,职业教育必须适应这种变化带来的对人才培养的新要求。上世纪末德国职业教育所实施的学习领域课程改革就是顺应这种要求。学习领域课程以行动(为)导向为理论基础,基于工作过程建构学习情境是学习领域课程实施的关键。相对学科体系课程,学习领域课程具有明显优势,但目前在实施过程中仍存在很多需要解决的问题。从这场改革的背景、学习领域课程理论依据及其实践,以及所积累的经验与所存在的问题做了分析。

德国再就业培训的主要项目及其实施特点

统一后 ,德国失业现象越来越严重 ,直到近两年 ,其失业率才有所下降。为解决失业问题 ,德国十分重视对失业者开展再就业培训。文章对德国再就业培训的主要项目给以具体介绍 ,并分析出其实施的主要特点 ,目的是使我们从中得到有益的启示和借鉴。

英国的再就业培训

目前,英国失业水平处于20世纪90年代以来的新低,除了经济方面的因素外,与其再就业培训工作扎实有效是分不开的。因此,有针对性地对英国再就业培训状况进行考察与分析,对我国再就业培训的深入开展和有效实施具有重要现实意义。

论建国后工人运动的三次挫折

论建国后工人运动的三次挫折王建初《邓小平文选》第三卷是我国整个社会主义现代化建设的指南。其中关于反倾向问题的精辟论述，对于我国当代工人运动尤有重要的现实意义和深远的历史意义邓小平明确指出：＂现在，有右的东西影响我们，也有＇左＇的东西影响我们，但根深蒂...

吸取“左”害教训 加强工会建设——学习邓小平同志重要谈话的体会

今年初邓小平同志在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话,是指导我国整个社会主义现代化建设事业的纲领性文献。其中关于反倾向问题的精辟论述,对于我国工会的建设,具有重要的现实意义和深远的历史意义。邓小平明确指出:现在,有右的东西影响我们,也有“左”的东西影响我们,但根深蒂固的还是“左”的东西。“左”的东西在我们党的历史上可怕呀!一个好好的东西,一下子被它搞掉了。有可以葬送社会主义,“左”也可以葬送社会主义。中国要警惕右,但主要是防止“左”。回顾建国后工会运动的历史,可以帮助我们深刻领会邓小平重要谈话的精神实质,从以往的经验教训中,明确当前和今后工会运动思想政治建设的目标和要领。

一部颇具新意的学术著作——评《上海工人运动史》(上卷)

读了沈以行、姜沛南、郑庆声主编,上海社会科学院历史研究所工人运动史研究室研究人员撰写的《上海工人运动史》上卷样书(辽宁人民出版社),获益匪浅。上海是中国工人阶级的摇篮,是中国工人运动的重要发源地和中国工人阶级先锋队——中国共产党的诞生地。

当代中国工人运动若干问题的思考

当代中国工人运动是近代中国工人运动的延续和发展,是中国共产党领导的中国社会主义、共产主义运动的重要组成部分。深入研究和正确宣传当代中国工人运动的理论和实践,对于贯彻中共中央重新强调的全心全意依靠工人阶级的战略方针,推动工人运动的健康发展,具有重要意义。当代中国工人运动的研究,尚属起始。笔者从教学角度,对一些问题进行了初步探讨。一、当代中国工人运动的历程是曲折的,前景是光明的以社会主义经济建设为中心,以建立富强、民主、文明的社会主义现代化国家为目标的当代中国工运,经历了四个阶段,其主要内容和历史联系,大致可作如下分析: 第一阶段,从1948年8月六次劳大至1957年中国工会八大召开以前,这是当代中国工运的准备和蓬勃发展阶段,在中共中央的关怀和指导下召开的六次劳大,是中国工运史上一次承上启下、继往开来的重要会议。会议指出,中国工人阶级当前的最大任务是推翻美国帝国主义和国民党反动集团的统治,建立独立、自由、强盛和统一的新中国。

中国工运史研究的一项可喜成果——评《中国工运史辞典》

由陈云同志题签、朱学范同志作序的《中国工运史辞典》(常凯主编、杜万启、刘继臣、朱汉国副主编,以下简称《辞典》),已由劳动人事出版社出版。这是近年来中国工运史研究中的一项较好的成果。该书具有下述几个优点: 第一,注意历史内容的连续性。马克思主义的历史观认为,历史不是神的启示,而是人的启示,人类历史的发展,无论是学术文化史,还是革命斗争史,都有一个有规律的演进过程。因此,研究历史发展的连续性,并不只是简单地复述和串联既往的历史现象,而是要在还历史以本来面目的基础上,总结人民群众在历史实践中的经验教训。