内外兼修:以学校文化滋养教师专业成长

浙江省宁波市北仑区泰河学校结合"山水"理念,探索师资培养的有效路径。一是以学校的"山水文化"为核,通过建设学习型组织、规划师资队伍发展框架、完善教师专业成长奖励制度等,规划教师队伍建设新格局。二是以内修为本,通过活动联通、"跨校拜师"、教学展示周、"智慧课堂"等途径,拓展教师专业成长空间。三是以规范为基,构建保障教师专业成长的长效机制。

基于绿色教育理念的九年一贯制学校建设路径

针对九年一贯制学校的思考,笔者认为追求活力、智慧、现代、卓越为特征的“绿色教育”理念能够指引九年一贯制学校走得更远。学校需要加强管理方式、课程序列、教研课改、德育文化等方面的建设,创造性地实施全面育人、全程育人、整体育人,完善校本绿色教育体系,促进学生生命的健康、可持续发展,达到教育让生命更精彩的目标。

依托综合实践课程 打造无痕德育教育

2016年5月。在成都举行的中国教科院首届教育综合改革实验区初中学生社会实践活动展评中，北仑区泰河学校学生团队在展位展示、研究报告和现场陈述问辩三大项目的综合评定中，获得评委们的一致好评，以总分第一荣获特等奖。泰河学校历来重视学生的全面发展，尤其重视通过综合实践活动课程，对学生实施无痕德育教育。

我的“东海蓝” 我的成长路--德育特色实践育人模式的探索与实践

现阶段,学校所能提供的实践资源非常有限,难以满足少先队员们日益增长的对社会实践的需求。因此,浙江省宁波市东海实验学校极力打造“东海蓝”特色实践育人模式,整合优化社会各方资源,以假日小队、德育综合实践活动、拓展性课程等形式,给少先队员提供更多实践活动机会,扩大其社会接触面,拓宽其社会知识面,把实践活动纳入教育教学,将学科课程与实践活动融合起来,不断提高少先队员的社会责任感、创新精神及社会适应能力。

山水育人 德育实践——核心价值观引领下的山水育人德育体系的整体建构

随着教育教学在新时期的发展,德育教育已然成为教育探索和发展中的重要组成部分,各学校都在不断探索中寻找适合自己学校教学的发展之路。泰河学校在经过近十几年的发展中,也在不断尝试和寻找适合自身的德育教育模式,希望能在不断的学习和交流中成长与进步。

后进生成因初探——学生心理障碍的形成原因及表现

从心理学角度探析学生心理障碍形成7种原因和12种表现方式。全面分析和了解学生心理受到障碍时的思想和心理状态,有助于教师有针对性地进行心理疏导,促使学生的心理向良性发展。

让班集体焕发生命活力

每一个生命体都与生俱来拥有生命力. 我们认为,教育的根本目的就是让受教育者的生命力更旺盛. 只有当班集体中的每一个学生的生命活力得到充分焕发,由这些生命个体组成的班集体才会无时无处不洋溢生命活力.