基于核心素养的中学语文鉴赏评价学习进阶框架研究

明确学生认知发展阶段与思维提升路径,对于落实语文课程标准、培养学生核心素养具有重要意义。本研究借鉴国际学习进阶理论与实践经验,构建鉴赏评价能力学习进阶框架,并描述其进阶水平,再结合测评数据和言语报告进行校验,从认知动作、认知对象、认知条件三个方面修正学习进阶水平。研究为系统构建语文关键能力进阶框架提供了研究样例,为开展指向鉴赏评价能力进阶的阅读教学提供了理论依据,为设计鉴赏评价能力的过程性评价提供了参考思路。

学习支架:给学生理解诗人情感提供支持

中国古代有登高必赋的文化传统。唐代诗人陈子昂被贬后,心情极度苦闷,登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台,思接千载,慷慨悲吟,写下了这首《登幽州台歌》。这首诗意境深邃遒劲,语言刚健质朴,表现了诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅与孤寂,情感沉雄悲壮,荡气回肠。韩世坤老师为学生体验这一阅读过程提供了学习支架,或适当提问,或举例说明,或指导朗读,或提示建议,或提供资料,使学生成为主动的阅读者与积极的分享者。

依据学业质量标准设计学习任务

统编教材八年级上册第一单元属于"活动·探究"单元,通过设置"新闻阅读""新闻采访""新闻写作"三项任务,以期达到"做中学"的目的."新闻阅读"在三项任务中属于基础任务,其教学目标是让学生了解常见新闻体裁的特点,学会阅读新闻,并将新闻阅读从篇章引向报刊整体.为达成这一目标,两位老师设计系列学习任务,让学生掌握学习自主权,在完成教学准备的基础上,通过"初识消息""读懂消息"等教学环节,梳理总结消息的基本特点,把握消息撰写者所持立场与态度.此设计体现了借助学业质量标准指导设计学习任务的特点.

此呼彼应,其义自见——《山水画的意境》课堂实录

实录一、课堂导入师:山水画是以描绘山川自然景色为主题的绘画,在我国绘画史上占有重要地位,而山水画的核心就是“意境”。请同学们浏览课文,快速抓取文章信息,找出作者围绕意境提出了哪两个问题。

轩榭寄幽情——园林之美——语文拓展研究课课堂实录

背景早在2019年,在王彤彦老师指导下,我完成了《基于《苏州园林》的主题阅读》市级研究课,探索在情境任务引领下的一主题多文本阅读。我沉醉于园林文化的博大精深,深深感受到中华优秀传统文化是中华民族在漫长历史长河中沉淀下的智慧结晶,既呈现于浩如烟海灿烂辉煌的图书典籍,也体现于品读万物别致清雅的一脉文心。这恰与新课标的理念相吻合。

企业管理专业教学方法改革探讨

通过对新世纪管理人才的要求及企业管理人才应具备的知识结构及能力的研究 。

整本书阅读教学设计策略

整本书阅读教学的设计与实施策略是语文教师普遍关注的问题。整本书阅读教学设计需突出阅读的整体性，追求建构阅读整本书的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力的目标。

语文作业设计的实践性反思

作业设计质量影响着学生综合素养的发展。当下,作业设计存在着对作业的价值认识模糊、缺乏统筹设计、缺乏开放性设计等实践偏差、教师应重新审视作业对于培育核心素养的价值,探索素养导向下语文作业设计的多样态,建设作业设计精品库,以期提高作业设计质量并满足不同层次学生的学习需求。

促进学生核心素养发展的语文课程评价

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的评价建议体现了育人价值,强调评价要以人为本、动态评估、依标定评。在教学实施中,如何落实评价建议的相关要求促进学生学习、改进教师教学,如何发挥评价的实践价值促进学生核心素养发展,都是当下迫切需要解决的问题。

设计开发核心素养关键能力在线诊断工具——以“任务型表达”测试题目为例

伴随深化基础教育领域综合改革的脚步,研究“努力提高基础教育供给端的质量、效率和创新性,使其贴近学生的消费习惯,满足学生个性发展的需要”,“改善基础教育供给结构,突破单一结构的课程供给、资源供给、考试评价供给,形成丰富、多元、可选择的新供给侧结构,实现从‘需求侧拉动＇到‘供给侧推动＇的转变”,已成为教育工作者的主要任务之一。

链式活动:阅读教学的助推剂

王荣生教授指出，课文“不仅是学习材料，而且是学习对象”。读懂作品本身是散文阅读教学重要的组成部分，理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”是读懂《老王》这篇作品的关键，也是打开作者情感世界的一把钥匙。张媛老师通过给学生设置链式活动，助推学生理解关键语句，增进学生感悟作者情感。设置链式活动是本教学设计的一大亮点。

混合式学习在语文跨学科学习任务群实施中的应用

混合式学习将传播形式、传播媒介、课堂学习、校外实践、在线互动、非在线自主学习整合在一起,为学生开展跨学科学习提供情境、资源与学习方式的支持。因此,要充分发挥混合式学习在语文跨学科学习中的优势,提供多类型的学习资源,创设多样态语言运用场景,扩大搜集评价证据范围,为语文跨学科学习的实施探索一条可行之路。

入世后的观察与思考

文章对我国入世近两年来的五个“所得”进行了分析 ,指出必须要以入世作为推动我国经济发展的动力和契机 ,为全面建设小康社会而奋斗。

关联企业在跨国经营中转让定价避税问题研究

2 1世纪是全球经济一体化时代 ,跨国经营企业与日俱增 ,对我国来说 ,一方面 ,外商来华投资逐步增多 ;另一方面 ,我国公司在国外设立分支机构的情况亦有增无减。毫无疑问 ,这种国际经济交往的逐步深化 ,大大地促进了我国经济的发展 ,但与此相随而生的国际避税问题亦应引起重视。文章就国际避税中最常见的转让定价避税及主权国反避税措施的选择问题谈了看法。

质疑我国家电业的价格战

20 0 0年国内家电业一浪高过一浪的价格战 ,其结果是全行业亏损 ,没有一家企业从中占到便宜。“入世”在即 ,随着关税的下调和关税保护的减弱 ,使中国家电业面临更为严峻的挑战。文章指出必须提高家电产品的综合竞争力 ,才能与国外知名品牌抗衡。

基于日常生活情境的语文核心素养测评设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出“考试命题应以情境为载体”的要求。以日常生活情境为载体来命题,利于学生运用语言积累和学习经验解决现实生活中的实际问题,在真实、富有意义的生活情境中考查出学生运用语言文字的实际水平。基于日常生活情境命制测试题目,要明确考查生活场景中的核心素养发展水平的测试目标,提供语言实践的社会生活场景,选择真实而具体的多样化材料,设计引向问题解决的思维过程以及结果的任务,制定体现语言实践关键行为表现的标准。

聚合与拓展：探寻统编教材单元教学的新路径

阅读教学是语文学科教学中的重要内容,同时也是学生建构阅读方法和阅读策略,培养语文素养的重要途径。统编本语文教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构,建立了从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系,以帮助学生建构阅读方法和阅读策略,达到语文素养培养的目标。

把握课程理念 探索中求创新——2010年北京市中考语文试题评析

一、精心选择命题材料 课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”。2010年北京市中考试卷中命题材料的选择既关注到与现实的联系，也关注到材料本身的“人文内涵对学生精神领域的影响”。如选择题第3题、第4题所设置的语境既有时事焦点——2010年在南非举办的足球“世界杯”的相关信息，

给学生提供有效的学习支持

《项脊轩志》是明代著名散文家归有光写的一篇叙事抒情散文。这篇文章语言淡而有味,字里行间盈满作者的情感。陈晓妹老师带领学生,于“清淡”中品出深情,于“琐事”中析解“长成”。陈老师从语言入手,让学生以“言”探“情”,分析含蓄语句背后的情感,体会归有光文字“不事雕饰而情辞并得”的特点。