自然天成——课堂教学的新境界

课堂教学特别是语文教学,是师生间心灵的交流。这一过程最需要自然的真情流露、自然的情境创设、自然的 教学评价。追求自然天成,这样的课堂才会焕发生命的光彩。

基于学校特色探索“好玩”的育人方式

建设一所“好玩”的学校,构建一个“能玩”的课程体系,探索一个“好玩”的育人模式,培养一群“会玩”的学生,是学校一直探索的基于学校特色的育人方式。学校确定了“玩”的教育定义:玩是一种学习的状态,也是一种学习的态度,更是一种学习的最高境界。本文阐述的是学校将自己的教育使命确定为激发学生的天性——玩,在“玩”中学习,激发学习兴趣,由被动学习变为主动的“玩”中学,让学生特有的潜能和天赋找到适合成长的土壤。

着眼整体 搭牢支架——统编教材“表达类”内容教学案例评析与思考

在2021年5月举办的浙江省小学语文新课程“关键问题解决”专题研训活动上,宁波小语团队围绕统编教材“表达类”内容教学开展主题研讨:陈聪利老师执教五年级下册第六单元习作《神奇的探险之旅》,徐华军老师执教四年级下册第六单元口语交际《朋友相处的秘诀》。

趣学科普说明文——人教版四年级下册《有趣的动物共栖现象》教学实录

【课堂实录】一、查预习，读课题（出示预习要求：①把课文读通顺，不认识的生字注上拼音，不理解的生词做上记号。②读完课文后想想：我有什么收获？）师：课前，我们按这两个要求预习课文。已经完成第一条的举手。（生全部举手）师：是啊，四年级的同学已经能够独立完成字词学习了。师：第二条。谁能用一句话来说说你的收获？生：虽然有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，但它们还是可以和谐相处。生：大自然中并不只有弱肉强食，有时还有很有趣的强弱共栖。

三“历”话成长

记得小时候，喜欢多问。问老师、问大人、问身边同学，经常问这问那。那时对未知世界充满了新奇与期待。慢慢长大，渐渐不喜欢问别人，更喜欢问自己。说到成长，我经常自问：在我的成长过程中关键因素是什么？这学历不是指文凭，而是指工作后向导师学习的经历。回顾过去，要感恩的导师太多：真诚善良的蔡君英、可爱可敬的王雷英、严谨治学的励汾水、睿智豁达的张化万……导师们的诸多教诲就像万泉之水流入我那曾经干涸的心田，帮助我成长。

《维也纳生活圆舞曲》课后四问

一、选学课文可以怎样教 选学课文是每册教材的重要组成部分，所占篇幅的比例不小。目前，一线教师对选学课文的教学实施情况差异很大：有的教师将其作为教学内容的延伸，或作精读，或作略读；有的教师将其作为学生的课外阅读材料，稍作指导；有的教师则对选学课文置之不理，弃置荒废。

“练”出别样的精彩——从《我的舞台》谈课堂练习设计的有效性

2009年浙江省教研室出台《浙江省小学语文学科教学建议30条》，其中第6条指出：“根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用。低年级以单项作业为主。重在词语的理解、积累和运用。中高年级适当增加综合性作业．让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。”

找一把合适的尺子——关于“和大人一起读”学习评价的研究

统编教材新增了阅读栏目,倡导学生＂和大人一起读＂。对其展开评价时,一方面要结合学科核心素养要求及该板块特有的教学目标,及时更新评价内容及主体;另一方面要根据儿童心理发展规律,依托教学实践,探索有趣、丰富、有效的评价方式,多元化展示、评价学生的阅读成果,使其养成阅读习惯,提升阅读能力。

读懂儿童 读懂自己——小学语文教师阅读儿童文学作品的重要性

儿童文学作品,就是为儿童创作的文学作品,常用儿童化的语言描述儿童的生活与想象,以满足儿童的阅读需求。它在人教版义务教育课程标准实验教科书(以下简称'人教版教材')中占有很大比例。据朱毓麟统计,儿童文学作品占人教版教材课文总篇目的80%以上。其中包括儿童诗歌(含儿童故事)68篇,童话寓言66篇,儿童散文88篇,儿童故事(含神话、传说)92篇,儿童科普文艺19篇。[1]可见儿童文学作品对于学生发展有着重要的意义。

谈单元内部版块间的有机整合

现行人教版小学语文教材中主要是以"主题单元"为单位,每个主题单元根据学生年级不同安排了不同内容版块,如课文阅读、口语交际、习作、交流平台、课外书屋、词语盘点、成语故事、趣味语文等。在单元教学过程中,应充分考虑课文阅读与其它各版块间的密切联系,统筹安排,树立"大教材"观念,协调各内容版块间教学目标的整合落实,把课文学习与口语交际、习作、交流平台、课外书屋等有机融合起来,找出其合理的结合点开展教学,实现各个目标。

吸足洋气,留住土气,做足孩儿气:提升城郊学校底气

浙江宁波小港实验学校地处城乡结合地带,在建校初期"吸足洋气",打造科技特色基地,开发科技校本课程,走科技立校之路。继而认识到本土文化对学生和学校发展的重要性,通过开发"泥巴文化"、发掘乡土教育资源等,"留住土气"。在此过程中,强调基于儿童特点与教育规律,"做足孩儿气",营造"好玩"的校园环境,构建"能玩"的课程体系,推行"好玩"的管理,切实提升学校的发展底气。

如何阅读一本书——《试胆量》(北师大版五下)教学及评析

一、课前游戏 师:课前,我们先来玩个“捕鱼达人”的游戏。在大屏幕中会播放一些内容,里面包含着的信息像河里游着的鱼儿一样,看你能不能捕捉到它们。观看时间有限,集中注意力哟!

《扁鹊治病》课堂实录及评析

【备课构思】 ＂教什么＂ 我们在思考＂教什么＂时,可以从文体特点、文本特色、年段要求出发取舍文本的教学内容。

《京剧趣谈》(六上)教学设计

教学目标:1.创设"戏迷"的趣味情境,并通过学习了解京剧,感受京剧艺术之美。2.借助语言文字,结合阅读经历、生活体验等展开想象,体会艺术之美。教学过程:一、课前谈话1.结合课前关于"京剧"的问卷调查,用饼状统计图出示其中两题:你了解京剧吗?你对京剧的印象?学生分享答题体会及从图表中获得的信息。

细磨课堂教学的“三变”——谈《维也纳生活圆舞曲》教学

本人在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中执教的《维也纳生活圆舞曲》获特等奖。赛课的显性经历已结束，但赛课的隐性经历仍在继续。这些隐性经历对自己的成长弥足珍贵。