培养学生数学阅读能力的途径与方法

数学能力分为多种，包括阅读能力、运算能力、思维能力和记忆能力，只有将这些能力充分运用起来才能把握数学学习的主动性．笔者在与学生家长沟通中，经常听到抱怨，“数学成绩不理想，不是不努力，而是不仔细把题目看错了，太粗心造成的”．

精心的设问,是促成概念理解的有效途径——以浙教版七(下)4.1二元一次方程为例

我们知道，数学知识并不是定义、法则、定理、技巧的堆砌。每章、每节的内容既自成系统，又相互联系，形成结构严谨的整体，而在这个整体中、基本概念、方法就是核心内容。课堂实施过程中，掌握住概念、方法就有利于对知识的理解，有助于知识的迁移，重视对数学思想方法的提升，有助于学生对概念的理解和应用。本文就针对现阶段数学教学改革中出现的新问题，结合浙教版七（下）4．1二元一次方程的教学来阐述如何精心的设置“问题串”，让学生正确有效的理解慨念，获得数学本质，从而实现数学课程的育人价值。

“解二元一次方程组”教学设计

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分．”教材编写建议中也指出：“教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程；应引导学生从已有的知识和经验出发，进行自主探索与合作交流，并在学习过程中逐步学会学习；应关注对学生人文精神的培养．”在数学新课程理念指导下，结合我们承担的浙江省教育科学规划2008年度研究课题“基于数学文化的教学模式研究”，

“解二元一次方程组”教学设计

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分．”教材编写建议中也指出：“教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程；应引导学生从已有的知识和经验出发，进行自主探索与合作交流，并在学习过程中逐步学会学习；应关注对学生人文精神的培养．”在数学新课程理念指导下，结合我们承担的浙江省教育科学规划2008年度研究课题“基于数学文化的教学模式研究”，

培养学生数学阅读能力的途径

一、借鉴语文精读技巧,逐步培养学生数学精读能力1.教师做好示范,将数学精读方法传授给学生。教师在教授每章新课内容时,包含了大量的概念定义,这就要求教师有必要带学生一起读课本,将课本中的概念定义进行理解,并帮助学生找出关键句、难懂句和容易混淆的语句,对课本重点内容有—针对性地讲解。

手机江湖人物谱:互联网手机鼻祖谭文胜

江湖在哪里？有人说有人的地方就有江湖。今天,我不知道那个打打杀杀的江湖是否依然在,但我却知道有一个江湖真实存在,那就是手机江湖。2011年,沉寂多年的手机江湖风起云涌,一年的时间里各种风云人物齐现,从一人独领风骚到群雄并起,无论是一飞冲天还是厚积薄发,在这之中,有一个重要的行业大佬浮出水面。他,一直影响着中国手机行业的发展进程;他,就是素有北侠之称的北斗星手机网董事长兼首席执行官谭文胜。