中学生考试焦虑表现的性别差异

目的:分析中学生考试焦虑性别差异及造成差异的原因。方法:2003-12-20/24随机分层整群抽取哈尔滨市某区两所中学(一所初中、一所高中)学生941人作为调查对象。采用Sarason考试焦虑量表(12分以下表示考试焦虑处于较低水平,12～20分属于中等水平,20分以上属于较高水平);特质焦虑问卷(每一项进行1～4级评分,1:几乎没有,2:有些,3:经常,4:几乎总是如此);父母养育方式评价量表(包括父亲教养方式6个因子,母亲教养方式5个因子);艾森克个性问卷(分神经质,外向-内向,精神质,虚假、掩饰效度4个分量表共88个项目);自拟问卷(包括自我负面认知、学校社会压力、父母压力、对考试的态度和自我期望5个方面内容,每个表由6～9个小题构成,是或否做答)对学生进行调查。结果:①不同性别中学生考试焦虑情况:女生考试焦虑平均水平大于男生(17.65±7.03,16.69±6.81,P=0.039),女生较低、中度和较高考试焦虑者的构成比大于男生,女生较高考试焦虑者的比例占到36.1%。②不同性别中学生考试焦虑影响因素之间的比较:男生的精神质、父亲教育方式中的惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护,母亲教养方式中的过干涉过保护、拒绝否认、惩罚严厉,对考试的不正确态度、感受到的父母压力比女生高(6.378±3.290,5.404±3.086;14.888±5.385,12.945±4.825;20.469±5.137,18.851±5.197;10.103±3.571,8.785±3.321;10.788±3.124,10.055±3.129;37.092±8.034,34.137±8.880;14.098±4.846,12.531±4.570;14.178±5.199,12.404±4.447;2.115±1.606,1.887±1.613;4.730±2.045,4.437±2.017);而女生的因为考试引起的自我负面认知和感受到的学校社会压力比男生高(3.502±2.123,3.118±2.026;4.532±2.062,4.153±2.080)。③考试焦虑与影响因素回归系数的估计及检验结果:对不同性别分别做逐步回归,自我负面认知、特质焦虑、学校社会压力和神经质是共同的影响因素,父母压力对男生考试焦虑更有意义。结论:考试焦虑存在性别差异,造成差异的原因可能是对学校社会压力的认知和由于考试压力造成的自我负面认知。

月经初潮早发与社会心理因素关系

目的研究城市女孩月经初潮早发相关的心理社会因素,为健康教育提供理论依据。方法采用1:1配对的病例对照方法,选取137对月经初潮早发及对照进行调查,并进行单因素及多因素条件Logistic回归分析。结果单因素分析中有6个因子差异有统计学意义,其中父亲的温暖理解和母亲的拒绝否认进入多因素分析。结论社会心理因素与月经初潮早发有关。

中学生考试焦虑影响因素的通径分析

目的:探讨中学生考试焦虑的影响因素及因素间相互作用的方式。方法:于2003-12随机分层整群抽取哈尔滨市某区两所中学(一所初中、一所高中)学生941人作为调查对象。在期末考试前两周,采用考试焦虑量表、特质焦虑问卷、父母教养方式评价量表、艾森克个性问卷和自拟量表(内容包括自我负面认知、学校社会压力、父母压力、对考试的态度和自我期望等5个方面内容)对抽取的初一到高三的学生进行调查。应用通径分析探讨各影响因素之间的联系以及它们对考试焦虑的影响过程。结果:①无论男女生,由于考试引起的负面认知、学校社会压力和特质焦虑、神经质对考试焦虑有直接作用;男生的父母亲对于考试和学习的要求给男生造成的压力对男生有直接作用;父母的教养方式和成绩通过以上的因子对考试焦虑起间接的作用。②神经质影响学生的特质焦虑、学校社会压力的感知和由于考试引起的学生的自我负面认知,它不但对考试焦虑有直接作用,而且通过这几个因素对考试焦虑还起着间接的影响。③男生的特质焦虑受父母温暖理解、神经质和自我负面评价的影响,父母温暖理解的教养方式对特质焦虑起了保护的作用,特质焦虑对考试焦虑起直接的作用;女生除了以上3个因素外,学校社会的压力也会促进特质焦虑的发生。④无论的男女生,学校社会压力受成绩、神经质和父母负面教养方式的影响,它是影响考试焦虑的一个重要的环节。男生父母压力的影响因素有父母的教养方式和学校的压力,父母对于学习和考试的压力对男生的考试焦虑有直接的作用。⑤自我负面评价受神经质、学校社会压力和成绩的影响,对考试焦虑起直接作用。⑥教养方式对考试焦虑起间接作用,父母温暖理解通过缓解孩子的特质焦虑和神经质对考试焦虑起到保护的作用,父母惩罚严厉等负面的教养方式可能加重了孩子的神经质和感受的学校社会压力、父母压力(男生)而对考试焦虑有不好的影响。⑦成绩通过学校社会压力和增加负面自我认知对考试焦虑起间接作用。结论:神经质、特质焦虑、自我负面认知、学校社会压力和父母压力(男生)对考试焦虑有直接作用,父母教养方式和成绩通过影响以上因素对考试焦虑起间接作用。应用通经分析推断考试焦虑影响因素之间的路径作用形式,计算各因素对考试焦虑直接和(或)间接作用方式和作用大小,可以为考试焦虑的干预提供依据。

哈尔滨市城乡中学生焦虑状况及其影响因素分析

目的了解哈尔滨市中学生焦虑情绪的流行特征及其相关影响因素,为学校实施有效的干预措施提供依据。方法采用焦虑自评量表(SAS)、艾森克个性问卷(EPQ)、父母教养方式评价量表(EMBU)、特质焦虑问卷(STAI)和自拟量表,对哈尔滨市城乡初一至高二年级学生5130名进行调查。结果中学生焦虑状况得分为(43.44±10.75)分,40.3%的学生存在不同程度的焦虑。农村中学生焦虑得分高于城市中学生,差异有统计学意义;男生焦虑得分高于女生,差异有统计学意义;初、高中学生焦虑情绪的差异无统计学意义。逐步回归分析显示,特质焦虑、母亲惩罚严厉(MF4)、神经质、父亲情感温暖(FF1)、学习压力、精神质、父亲偏爱被试(FF4)、父亲过度保护(FF6)、师生关系、父亲拒绝否认(FF5)、母亲情感温暖理解(MF1)以及内-外向对焦虑的作用明显。结论哈尔滨市城乡中学生的焦虑状况较为严重,农村中学生尤其令人担忧。

中国28个城市18岁青年身高、体重在坐标图上的分布

本文就1985年中国28个城市18岁汉族青年身高、体重资料，绘制了坐标图．结果提示：长江中、上游和珠江流域的城市青年身材较矮小，北方和东部沿海地区的青年身材较高大，有的城市青年体型较瘦长，有的较矮胖．

城乡中学生焦虑影响因素的通径分析

【目的】探讨城乡中学生焦虑的影响因素及因素间相互作用的方式。【方法】采用焦虑自评量表、特质焦虑问卷、父母教养方式评价量表、艾森克个性问卷和自拟量表，用分层整群抽样的方法，对4030名（初一～初三及高一、高二年级）中学生进行了问卷调查。并应用通径分析方法探讨各影响因素对中学生焦虑的影响路径。【结果】特质焦虑、学习压力、父母温暖理解以及负面教养方式对城乡中学生焦虑均有直接作用；而自尊和学习成绩则通过学习压力或特质焦虑间接影响中学生焦虑；引起城市学生焦虑的直接因素还包括神经质、精神质和内外向等人格因素，而农村学生的人格因素中的精神质和神经质则是通过学习压力间接对学生焦虑起作用。【结论】减小学习压力、改善不良的父母教养方式可能是降低中学生焦虑水平的根本途径。应用通经分析推断焦虑影响因素之间的路径关系，计算各因素对中学生焦虑直接和／或间接作用的大小，可以为中学生焦虑的干预提供理论依据。

学校课桌椅高度标准的修订研究

目的 :研究中国学校课桌椅高度采用国际标准的可能性。方法 :借鉴国外的经验 ,并在哈尔滨市对 4 42 1名中小学生进行人体测量。结果 :国际标准按学生身高划分的各型号桌面高 ,完全适用于中国。但椅座面高应减低 2cm ,桌椅高差增高2cm ,对身高 1 2 0cm及其以下者分别减低和增高 1cm即可。结论

家长对中小学生膳饮态度和行为的调查

对两所小学和一所中学进行的家长对中小学生膳饮态度和行为的调查表明：在800份有效答卷中，近一半的家长文化程度在大专以上（父亲56．5％，母亲44．9％），多数家长的职业为职员（父亲73．5％，母亲59．9％），家庭人均月收入在200－300元之间。家庭收入中60％左右用于膳饮消费的占41.4％。52．9％的父母对学校供应的饮用水不满意，对学校提供的豆奶，35．9％的家长表示满意，34．5％的家长表示基本满意。大多数家长没有足够的营养卫生知识。

身体发育指标的代表性及变异性的探讨

就1979年哈尔滨市男8岁、14岁,女8岁、12岁的测试卡片,计算了相关系数,进行了多元逐步回归分析。结果表明:身高对长度指标的代表性较强;体重和胸围对围度指标的代表性较强;肺活量可作为一项良好的生理指标;而血压、脉搏对其它指标则很少有代表性。从变异系数计算结果看出:一般趋势是形态指标变异最小,运动素质指标变异最大,生理功能指标的变异居中,而青春期时变异系数普遍增大。

蒙古族和汉族中小学女生心理状况抽样调查

目的 了解蒙汉城乡中小学女生的心理健康状况 ,为开展青春期健康教育提供科学依据。 方法 采用分层整群抽样的方法 ,对 62 98名中小学女生进行心理健康问卷调查。 结果 心理问题的总检出率为8.7% ,其总检出率及各种心理健康问题的检出率大体上随年级升高而递增。心理健康存在的问题集中表现在恐怖倾向、身体症状、冲动倾向、学习焦虑和对人焦虑等几个方面。大部分心理健康问题具有城乡、民族差别(P <0 .0 1)。 结论 蒙汉城乡中小学女生存在不同程度的心理问题 。

内蒙古西部地区城乡蒙汉族女生经前准备情况

目的 了解城乡蒙汉族中小学女生的经前准备情况 ,为开展青春期健康教育提供科学依据。方法 采用分层整群抽样的方法 ,对蒙汉族中小学女生 6 2 98名进行经前准备情况调查。结果 城乡蒙汉族中小学女生的经前教育情况城市好于农村 ,汉族好于蒙族 ,但总体情况不容乐观。对月经感到紧张忧虑的女生其月经失调、痛经和经前期紧张综合征的发生率均较高。结论 应对中小学女生进行正确的、恰当的经前教育 。

哈尔滨市中小学供应学生午餐卫生管理的调查

参考国外有关法律法规和参考国内食品卫生法。北京、杭州等地的学校供餐管理办法，我们在了解垒市一般情况的基础上．选择供餐有代表性的5所中小学进行了重点调查．以期从社会学．教育学．公共卫生等诸多角度讨沦分析。调查方式是随市、区卫生防疫站到各校检查学校代餐工作与单独探入观察了解相结合。

十八所中专阅览室采光照明调查评价

调查结果表明：多数不同年代设计的阅览室，其采光照明条件符合当时或现行的国家有关规定。一些非专门设计的阅览室，其采光照明尤以照明状况较差。无论哪种类型，在使用管理上都存在严重问题，更未按现行已提高的标准规定增加照明设备。

哈尔滨市中学生考试焦虑影响因素研究

目的研究中学生考试焦虑与影响因素之间的关系,为开展考试焦虑的干预提供理论依据。方法在期末考试前2周,采用考试焦虑量表、特质焦虑问卷、父母教养方式评价量表、艾森克个性问卷和自拟量表对初一到高三学生910名进行调查。结果考试焦虑水平较高的学生占32.0%,女生较高考试焦虑的比例(36.1%)高于男生(26.9%);年级间考试焦虑水平差异有显著性,初中毕业班学生考试焦虑水平(21.66±7.03)最高。逐步回归分析显示,自我负面认知、特质焦虑、学校社会压力、神经质、父母压力对考试焦虑的作用明显。结论中学生考试焦虑问题较普遍,学生自我认知因素和特质焦虑、神经质对考试焦虑作用较大。

不同性别中学生焦虑影响因素分析

目的研究中学生焦虑性别差异及造成差异的原因。方法采用焦虑自评量表(SAS)、特质焦虑问卷(STAI)、父母教养方式评价量表(EMBU)、艾森克个性问卷(EPQ)和自拟调查表对4 030名中学生进行调查。结果男女生焦虑平均得分分别为(41.74±13.34),(41.15±12.20)分,2者差异无统计学意义;但男女生焦虑发生率差异有统计学意义(P<0.05),男生(37.3%)高于女生(33.8%)。影响因素中,个性中的神经质以及父母亲负面教育方式对男生的影响大于女生。特质焦虑、精神质、神经质、父亲过度保护是共同影响因素。除特质焦虑外,父亲过度保护对女生影响较大,而对男生影响较大的因素为母亲惩罚严厉。结论不同性别学生焦虑状况发生率不同,并与多种因素有关。

黑龙江省中学生家长艾滋病知识和态度调查

目的了解黑龙江省中学生家长预防艾滋病知识和态度,为完善家庭预防艾滋病教育体系提供理论依据。方法随机抽取哈尔滨市4所中学和绥滨县4所中学,以班级为单位,采用分层整群抽样法,对抽取的1040名学生家长进行问卷调查。结果家长的艾滋病知识正确回答率为53.8%,城市高于农村。家长的文化程度和学生的年级与家长艾滋病知识水平呈正相关。愿意孩子与艾滋病患者同班学习的家长仅为21.0%。57.7%的家长从未对孩子进行过预防艾滋病教育。80.6%的城市家长和64.9%的农村家长支持学校开展预防艾滋病健康教育。结论黑龙江省中学生家长预防艾滋病知识有待提高,以满足家庭预防艾滋病教育的需求。