数字韧性:风险社会下大学生必备的元素养

数字韧性是个体在遭遇数字技术风险时吸收干扰,规避、消解外在冲击和应激源的负面影响的风险管理能力,是风险社会下大学生必备的元素养。从风险社会视角,沿着信息—观念—价值—行为这一逻辑链分析了在数字社会中大学生面临的风险危机,剖析了数字韧性RARC特征和MI-AR-FR-PI框架,并依据特征和框架提出学校场域中抗逆、因应、复原、反弹的数字韧性提升路向,以期促进大学生健康合理地利用技术以适应数字社会。

基于虚拟现实技术的师范生信息化教学能力提升策略研究

虚拟现实技术作为一种构建沉浸式虚拟教学场景的技术手段,其沉浸性、想象性、交互性的特点有效支持了学科教师开展教育教学实践。文章首先分析了关于虚拟现实技术教学应用的相关政策,结合虚拟现实技术特点以及应用现状,分析当前我校师范生信息化教学设计与实践中存在的情境创设空洞乏味、教学实践多感官参与受限、教学资源呈现平面化、实验教学难以突破时空限制等问题,结合虚拟现实技术的优势,提出利用虚拟现实技术提升师范生信息化教学能力的几点策略。

“互联网+”背景下教师能力提升策略研究

互联网+的飞速发展所带来的技术升级与变革,真正丰富、充实了教师能力内涵,同时对教师能力提出更高要求。在此环境下,学校应积极探索提升教师能力的路径,教师个体则应积极学习新知识、新技术,顺应互联网+时代发展带来的变化。本文以“互联网+”环境下教师能力相关概述入手,提出了“互联网+”环境下教师能力提升的有效对策。

基于在线视频资源的半翻转-混合教学模式探究

基于目前在线视频资源分散、制作形式单一,以及在高校教学中利用率低的问题,探索构建在线视频资源与翻转课堂教学相结合的半翻转-混合教学模式及其应用。从翻转课堂教学模式的兴起到国内外广泛应用,传统课堂教学模式正在发生大变革。将在线视频资源引入到翻转课堂中,借助目前多样化的在线开放课程平台,汇集各种在线视频资源,在提高在线视频资源利用率的同时,丰富了翻转课堂的理论研究,促进教育教学方式的变革。

我国心理咨询与治疗领域热点知识图谱

目的:采用可视化知识图谱探究近年来心理咨询与治疗领域的研究现状和发展趋势。方法:计算机检索中国知识资源总库、万方数据库和中国科技期刊数据库,按照标准,选择心理咨询或治疗相关的研究文献,检索范围为2001年1月1日-2014年12月31日。采用Bicomb和SPSS20.0软件对文献进行词篇矩阵、相似矩阵建构、聚类分析和多维尺度分析,绘出心理咨询与治疗研究热点知识图谱。结果:共6546篇文献纳入分析,抽取出词频≥30的高频关键词60个。聚类分析显示,我国心理咨询和治疗研究分为心理咨询和治疗疗效的研究、儿童青少年精神卫生和心理咨询研究、心理咨询与治疗本土化的研究、心理咨询与治疗过程的研究、心理咨询与治疗原则的研究、高校心理咨询与思想政治教育关系的研究和心理咨询与治疗理论与方法研究7类;热点知识图谱显示,心理咨询和治疗领域高频关键词的4个领域划分情况与聚类分析划分的7个研究分类基本一致。结论:我国心理咨询与治疗研究仍处于考察"疗效"的阶段,未来研究须重视高校心理咨询与思想政治教育的融合、网络心理咨询的实证研究以及儿童青少年心理咨询的发展。

高校教师信息化教学能力的现状调查及提升策略——基于浙江省的调查

居家上课的教学方式的改变对教师信息技术应用能力提出了挑战,教师信息化教学水平直接影响着教育教学质量。通过问卷调查,对浙江省215名高校教师疫情后信息化教学能力现状进行调查。研究发现,大部分教师能够借助信息技术开展教学设计、教学资源应用、教学活动的实施以及教学评价;教师的信息化教学能力在年龄上存在显著性差异,在性别、职称、学历等方面差异性都不显著;在是否接受过学校相关培训上存在显著差异。基于调查结果,在学校层面提出学校应进一步加强教师信息化教学能力培训,加大教育信息化建设的资金投入,创新激励机制,完善考评体系,激发教师信息化教学热情;教师层面提出积极采取多种方式提升自己运用信息技术教学的能力,中青年教师与老教师组建学习共同体,共同提信息化教学能力。

互联网环境下城乡教师协作教研方式的探究

文章在丽水市全面推进基础教育质量提升的大背景下,在区域线上教研方式的探究与实践项目的驱动下,实践总结提出两种简单易行的区域线上教研方式。为城乡教师进行线上交流、平等探讨的活动搭建平台和环境,实现城乡教师实时开展教研互动,平等获取教育资源的目的,解决传统教研中教研活动组织难,教研主题设计差,教研活动效果差等问题。探索基于互联网环境下的城乡教师教研方式,拓宽城乡教师开展教研活动的途径,促进城乡学校间资源共享,实现城乡教育的均衡发展。

城乡结对学校精准帮扶策略研究:以丽水市为例

信息技术的快速发展与教育应用使城乡学校跨时空结对帮扶成为现实。采用问卷调查和个别访谈的方式,对丽水市城乡学校开展"互联网+义务教育"结对帮扶工作的现状进行调研。结果发现:城乡学校结对帮扶工作中存在帮扶机制不健全、校长信息化领导力不足、教师间缺乏深度交流、网络基础设施差和帮扶针对性不足等问题。为有效解决这些问题,提出对帮扶工作全过程进行监管与指导、对城乡学校校长进行信息化领导力和城乡师生开展信息化教学能力应用的培训、建立城乡教师"双主导"模式、通过多方协同方式提高结对帮扶的有效性等应对策略,以期提升城乡学校结对精准帮扶的教育教学质量。

我国信息技术与学科教学整合研究热点分析——基于词篇矩阵的知识图谱分析

以中国知网数据库收录的509篇信息技术与学科教学整合研究的相关学术论文作为研究对象,以词篇矩阵、相异矩阵和多维尺度分析为研究方法,绘制我国信息技术与学科教学整合研究的热点知识图谱,探究当前我国信息技术与学科教学整合的研究现状和问题。结果表明,我国信息技术与学科教学整合的研究主要围绕整合模式、教学设计过程、整合的作用以及与理论性学科整合四个方面;提出信息技术与学科的整合应该是全面深层次的,而不仅仅是将信息技术作为辅助教学的工具;信息技术与理论性学科方面的整合研究仍需要加强。

从时空分离到虚实融合:疫情后精准教学改革的再思考

新冠肺炎疫情期间,全国范围内广泛利用网络平台开展“停课不停学”的教育教学活动。在此背景下,线上教学活动如何做到精准、如何指向核心素养、教学有效性该如何验证等问题成为精准教学改革面临的关键问题。为解决以上问题,研究以活动理论为基础,构建精准教学理论模型,分别提出疫情中时空分离和疫情后虚实融合的精准教学实践指导框架,并用于指导丽水市精准教学改革实践。为验证实践效果,从教师、学生、管理者和家长四个层面设计并发放了22万余份调查问卷,开展调查研究。在调研基础上,提出精准教学实践指导框架常态化应用建议,包括:改革教学模式,重构教学秩序,促进有效教学;更新课程理念,打破学科壁垒,提升核心素养;优化“教”“学”结构,培养自学能力,达成精准教学。

希沃教学平台在小学语文核心素养精准教学中的应用研究

2014年教育部甫一提出核心素养的概念便得到了国内研究者们的热烈响应,但是近两年来,国内学者对于核心素养的研究逐渐放缓,限于技术与教学方法的滞后,学生核心素养的培养发展也陷入瓶颈。为解决此问题,通过分析语文学科核心素养,提出基于核心素养的小学语文精准教学改革模式,包括制定精准教学目标、开发精准教学资源、实施精准教学活动、进行精准教学评价4个主要环节。同时,尝试将希沃教学平台应用于小学语文学科核心素养精准教学模式中,探索出利用希沃易课堂制定精准教学目标、利用希沃白板5开发精准教学资源、利用希沃授课助手实施精准教学活动、利用班级优化大师进行精准教学评价等精准教学策略。

幼儿园多媒体教室建设原则与设计

【摘要】建设一个科学合理的幼儿园多媒体教室需要遵循与幼儿园教学需求相匹配、经济适用、操作简便、兼顾专业性和安全性等原则，同时需要进行多媒体教室整体建设方案、屏幕安装、座位安排、安全设施等方面的设计。

教学媒体与幼儿园教学活动的整合——基于戴尔“经验之塔”理论的分析

研究者以戴尔“经验之塔”理论为基础，结合幼儿园教师将教学媒体与教学活动加以整合设计的教学活动案例，分析了在幼儿园教学活动中运用教学媒体的一般选择流程，并尝试总结在幼儿园教学活动中选择使用教学媒体的一般原则，以期为幼儿园教师合理选择教学媒体组织开展教学活动提供依据。