尝试建立与材料“对话”的写作支架——以“高中材料作文过程性和思辨性写作”为例

本文以“高中材料作文过程性和思辨性写作”为例,结合学生写作实践中存在的与材料“对话”无意识、缺角度、少推进、去思维、欠深度等突出问题,借助典型示例的分析演绎和总结归纳,提出并构建了与材料“对话”的六种基本写作支架,探索并形成了过程性推进和思辨性说理的结构化思维,增强了材料作文写作的关键能力与必备素养,提升了写作者看法、认识和思考的表现力和生长力,为丰富材料作文教与学的形式和内容,推进过程性和思辨性写作提供了实践案例,帮助写作者消除对话过程中的不同“障碍点”,持续提高写作素养。

指向深度学习的写作教学设计与实践变革

本文以“材料作文写作的对话能力”为例,聚焦材料作文写作现状和突出问题,以深度学习为指向,基于学生立场和问题导向有效设计教学活动和学习任务。

“以学定教”的三个关注点

“以学定教”就是教师要根据学生的学习情况来确定教师的教学方案，教师既要充分关注到学生的“学”，又要重视教师的“教”，教师在关注学生“学”的同时也将带动教师的“教”，从而达到教学相长的效果。因此，“学”是“教”的基础和目的，“教”是“学”的关键和核心。

高中材料作文写作的五种“关键能力”——例谈材料作文写作的必备素养

我们常说:材料作文是姓"材"的。的确如此,一道完整的材料作文题往往是由写作材料、写作提示和写作要求三个主要部分组成,其核心是作文题所提供的写作材料。因此需要写作者给予充分的关注和尊重,更要主动避免"自说自话"和减少"说正确的废话",努力增强与材料的交流、对话、补充与碰撞,确保自己的认识、看法、思考等,与所给材料有比较密切的联系,并能形成美妙的结合与融合,以此体现材料作文的本质属性和基本特征。

材料作文"观点确立"的问题与策略——以"思辨性材料作文微写作"为例

纵观近五年的上海市语文高考作文,从题型上来看,都属于材料作文,而且材料本身都具有一定的观点性、思辨性和思想性的特征.材料作文,顾名思义就是在给材料的基础上,既没有现成的题目,也没有规定的话题,但是写什么必须自己从材料中去发现、提取、演绎等.与命题作文相比,其审题和立意的难度有所加大,但有助于考查学生的思辨能力,发展学生的创新思维品质.

“不幸者”的悲戚

这是一节高一下学期的散文教学课，课文的内容是杨绛的名篇《老王》。为了能让学生感受文章留白的艺术魅力，领悟情节安排的精妙，我在课堂教学环节中设计了一个写作环节，要求学生发挥自己的想象，补写出老王临终前特意给作者一家送来香油和鸡蛋，在硬是拿了钱后，老王在回家路上的心理活动变化。

“高中微作文写作序列”校本课程的评价

“高中微作文写作序列”是我校按照三类课程的实施意见和语文学科教学的基本要求，充分利用我校已有的课程资源，由师生共同参与、设计和开发的一门注重阅读与写作、教学过程与评价实践相结合的校本活动课程。这一课程的开设，旨在对已有的阅读与写作教学资源进行重新整合和优化，既拓宽了写作教学的路径，又缩短了写作实践与教学评价的时空，符合学生对写作教学的认识与要求，一定程度上满足了师生共同发展的需要。为了在实施评价的过程中达到“以评促写，以写促教”的课程目标和教学效果，我们作了三个方面来尝试。

高中作文教学方法的选择——以请学生来讲作文为例

为了提高作文教学的有效性，改变以往传统的教师讲、学生听的模式，我在高一年级下学期开始尝试“请学生来讲作文”的教学实践，并收到了较好的效果。请学生讲作文，主要是转变教学的主体，通过采取学生讲，教师和学生一起学的方式，尊重学生的写作主体地位，并从学生的角度，审视和反思写作教学存在的问题，同时，也给教师在作文教学的过程中，

正视课堂中的“生成”

课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，两者缺一不可。前者体现阅读主体对文本和知识的尊重，是一种显性的外露；后者体现教师对学生和课堂的尊重，是一种隐性的课堂文化。预设体现教学的计划性和封闭性，

作文教学要处理好“写什么”与“怎么写”——也谈高中作文有效教学

当前的作文教学存在着一种不良的倾向：部分学生和教师抛开对作文“本真”的追求，抛开对社会生活的体悟，挖空心思在作文形式上“翻新”，以致把作文搞成了一场声势浩大的“文字游戏”，走进了作文教学的误区，造成作文教学“高投入低产出”的低效现象。

“课前读报”引发的讨论

在平时的语文课堂教学中，我喜欢利用课前或课堂5分钟左右的时间，与学生一起来读报。主要目的是为了集中创设生生相互交流、分析、讨论和思考问题、激活思维的教学情境。

关于青年教师在校本研修中“典型困境”的思考

近年来，青年教师的数量在学校所占的比重越来越大，在给学校注入新鲜血液的同时，也暴露出了经验不足等问题，制约了学校和教师自身的发展。校本研修无疑是促进青年教师专业化发展的一个重要途径。本期，我们就如何在校本研修中针对青年教师的困惑开展有效研修活动，促进青年教师的专业化发展展开讨论。

柔性工作风格对教师课程实施能力的影响

提高课程领导力的关键是加强课程领导与校本创新，它的关注点是教师在课程中的行为，而教师的工作风格往往又会对课程领导力产生一定的影响。因此，关注和研究教师的某种工作风格对课程实施能力的影响就具有了一定的现实意义。

捉出高考作文中的错别字

据一些阅卷老师反映，高考作文中的“错字”、“别字”现象仍是屡禁不止。笔者根据阅卷的实际情况，总结出以下七类常见错别字：．

语文学科主线式过程性评价的探索

语文教学既要注重学习过程又要关注学习结果；既要重视学生的情感体验又要强调学生的自我感悟。因此，对语文学科的评价应该采取目标与过程并重的价值取向，对学生的学习过程做出积极判断，使其通过自我认知找出问题，并积极采取行为跟进，促进学生对学习过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式和方法，体现学生自我价值取向，实现可持续发展。

“跟进式”高中语文学生作业本的研究

今年高二第一学期学生的语文寒假作业来自我校教师第一次编写的校本教材，学校要求教师在本学期的讲评过程中要予以完善。平时，教师对学生作业的检查与反馈，大都是教师的单向行为。事实上学生作业完成的情况，不仅是给教师看的，更重要的是要通过教师的反馈来使学生达到改进的目的。

高中材料作文的过程性写作--以2023年上海市高考作文为例

2023年上海市高考语文作文题,紧紧围绕“好奇心”进行发问和追问,旨在引导和启发写作者进行有质量和有深度的分析与思考,唤醒写作者的写作动机与意识,引导学生联系自身实际,主动发现和发掘人们“乐意探索陌生世界”的内驱力和原动力,充分体现了对当代青少年精神成长的关怀和关切,明确回应了新时代拔尖创新人才的培养目标和要求。

不止于好奇心

青少年正处于乐意探索陌生世界的新征程,也处在逐渐融入社会并创造未来生活的关键阶段,除了保有自然的、本能的好奇心以外,还应具备更符合年龄特质和时代特点的重要的东西。众所周知,人们乐意去探索陌生的世界,也许源于他们对陌生世界充满了好奇心、求知欲和期待感,以及这种本能好奇心给自己提供的内驱力和原动力。

成长,总在_

【新命题】成长,一般指孩童长大成人,也泛指事物走向成熟、摆脱稚嫩的过程。在我们自身不断走向成熟稳重的过程中,总有一些人、事、物等值得回味和记忆。请以“成长,总在_”为题,写一篇作文,不少于600字。

如何与“材料”进行深入对话——上海高考材料作文写作指要

如何写好上海高考"材料作文"?首先,读懂、读通和读透所给材料是必不可少的重要一环,是表达自己思想观点和进行论证说理的逻辑起点,更是立论的基础。其次,有针对性地引用材料,并对材料进行客观、准确和独特的分析和阐释,是对所给材料进行运用、加工和整合的过程,也是增强说理的针对性、思辨性和深刻性的重要保障。