协会教研:区域教研的有效模式

保靖县地处湘西中部，属国家级贫困县。全县共有210所学校，其中，4所在县城，其余分散在25个乡镇200余个行政村中。县教研室负责指导全县教研工作，但由于学校规模小（在校生不到100人的学校就有80多所）、布局分散，加上教研员人手不足（只有12位教研员），因此，已往的教研工作浮在面上的多，深入学校扎扎实实研究的少；关注县城学校多，关注农村学校少。农村中小学教研活动基本上处于一种自发状态，教研活动少、范围窄、效果差。

他们为什么还在辍学

保靖县位于湖南湘西自治州中部，属国家级贫困县。全县总人口29．3万人，土家族、苗族等少数民族占总人口的90％左右。是典型的老、少、边、山、贫地区。

转变观念 相信学生 健全制度 开展活动

著名教育家苏霍姆林斯基说：＂只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育＂。在学校教育中,班主任扮演着重要角色,对班级工作事无巨细一把抓,很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合,可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体,我们可以通过开展学生的自治、自立活动,落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理,在参与中,实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。

大学生“村官”:为新农村建设带来活力

A、大学生“村官”呈现干部选聘制度的新气象 《长沙晚报》7月5日在头版刊发消息：长沙县面向社会公开选聘200名高校毕业生到村（社区）任职，仅第一天报名者就达700余人。大学生“村官”的出现，是干部选聘制度的新气象，是重视基层，加快新农村建设、落实科学发展观的迫切需要，也是更好地引导和促进大学生面向基层就业创业的好形式。

固定资产投资规模仍应严加控制

固定资产投资涉及国家财政、物资、外汇和劳动力等各个方面的平衡，对国民经济的按比例发展关系极大。因此，在经济形势出现了持续、稳定、协调发展的新局面以后，对固定资产投资规模仍应进行严格控制。现就这个问题谈谈我们的看法，供研究探讨。

让“读”的乳汁滋养“写”的心田

小学语文教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学紧密配合。”而从小学语文教学的现状看，有些语文教师在阅读教学中，把阅读与写作分割开来。即使学习了作者的遣词造句的方法，文章的构架也只停留在表面，只是了解而已，并未让学生把作者的写法运用于自己的写作实践中，导致对写作产生畏难情绪。阅读与写作在语文教学中是一个有机的整体，它们之间的关系是相辅相成的。

对加快发展县域普通高中教育的思考

普通高中教育是高层次的基础教育，是基础教育的“龙头”。中共中央、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“大力发展高中阶段教育，优化中等教育结构。‘十五’期间，城市和发达的农村地区基本普及高中阶段教育，已实现‘普九’的地区，高中阶段教育要有较大发展。”近几年来，随着“普九”成果进一步巩固，人民群众对普通高中教育的需求大大增强。因此，坚持与时俱进，大力发展普通高中教育，加快推进全县教育强县进程，是我们当前必须认真考虑的一件大事。

民族贫困地区推进县域城乡教育均衡发展的实践与探索

推进城乡教育均衡发展，既是全面构建和谐社会的重要内容，又是促使教育自身得到持续、快速和健康发展的必然选择，是关注民生、服务县域经济发展的具体实践，更是破解我县教育“三农”难题（农村学校、农村教师、农村学生）的生动实践。

稳步实施平时考核工作 深入推进教师队伍建设

教育系统平时考核工作虽然并不是什么新生事物，但从目前来看，我们还没有看到比较完善的蓝本，还没有比较成功的经验来加以借鉴。近年来，我们认真结合保靖教师队伍实际，在教育系统平时考核工作方面进行了积极的探索，积累了一定的经验，同时也需要进一步加以完善。

基本建设投资规模为什么难以控制?

近几年来,党中央和国务院根据国民经济进一步调整的方针和量力而行、循序前进、讲求实效、保证重点的原则,对全国的基本建设投资规模实行了严格的控制。已三令五申,但收效不大。这是为什么,今后怎么办?现就这个问题谈谈我们的看法和想法,供研究探讨。

谈谈县级经济发展战略问题

为了更好地实现党的“十二”大确定的战略部署和省委提出的“积极提高苏南,加快发展苏北”的战略要求,就进一步发展和振兴地方经济的战略问题,谈谈个人的看法。 (一)

建立健全固定资产的管理办法

为了切实控制固定资产投资规模,我们认为,应在逐步改革建筑业和基本建设管理体制的同时,建立、健全固定资产的管理办法。明确有关部门的经济责任,相互协作,密切配合。我们建议: 一、国家计委和省、自治区、市计委。

强化农村寄宿制学校管理 切实提高办学效益

2004年以来．湖南省保靖县共投入资金5000多万元．实施了37个项目校的47个土建项目．新建改扩建校舍92500平方米．建成了清水坪学校、碗米坡中心学校等一批农村寄宿制示范校，提高了办学效益。农村民族寄宿制学校建成后，存在着住宿生数量多、年龄偏小、管理难度大等实际问题。