马克思主义哲学的精神实质与哲学教学改革

马克思主义哲学是科学世界观和方法论 ,是改造世界的哲学 ,不是永恒不变的真理 ,更不是教条 ,而是行动的指南。哲学教学应该让学生掌握马克思主义哲学的精神实质 ,让学生认识到它是时代精神的精华 。

对大学生哲学素质教育重要性的认识

面对以科学为中心的现代化社会及哲学人文素质教育不断被边缘化的现状 ,本文从哲学素质教育是人文素质教育的最高体现 ,是人类思维的最高结晶 ,是科学的价值导向及加强哲学素质教育的具体途径等几个方面 ,指出加强对大学生进行哲学素质教育是刻不容缓的当务之急。

追求哲学体系的非理性信念根源探析及反思

对哲学体系的追求,已成为一种潜意识的非理性信念。这种根深蒂固的体系信念是建立在知性化的同一性思维方式、哲学是系统化理论化的世界观、理性主义、唯科学主义等基础之上的。对这种体系信念进行深刻的反思,可以使我们认识到体系信念的悖理所在,走出体系梦想,从我们所处的社会现实出发,在解决时代重大问题的实践中创新和发展马克思主义哲学。

拒斥还是继续比较对话

面对"语境回归"对"比较对话"批评,指出拒斥"比较对话"的合法性是不现实的,分析了"比较对话"的必要性和可能性,并重申了"比较对话"的合法性。

非理性研究的反思

非理性是人的一种精神现象 ,对非理性的研究 ,人们习惯于站在理想甚至理性主义的立场上 ,把理性与非理性对立起来 ;把非理性与非理性主义混为一谈 ;把非理性局限于认识论范围内 ,只作为一种认识方式 ;理性与非理性不是简单地谁决定谁的问题 ,对非理性研究的理性化的合法性是值得深思的。只有从理性主义的束缚中解放出来 。

哲学体系信念的确立及其崩溃

西方传统哲学从古希腊本体论哲学体系,经过中世纪宗教哲学体系、近代科学理性哲学体系,最终走向体系哲学(思辨理性的哲学体系)。千年的理性自觉的体系追求已经变成了人们内心深处的非理性的体系信念。现代西方哲学正是对哲学体系的反叛和体系信念的摧毁。它宣告了一切体系和体系信念都将成为不合时宜的体系梦幻。

德国浪漫主义对尼采的影响

德国浪漫主义和尼采有着千丝万缕的联系 ,从无限、永恒、整体 ,艺术形而上学 ,个体的自主性、个性、独创性、反讽、自我超越 ,非体系化等几个方面对尼采产生了决定性的影响。尼采正是沿着浪漫主义所开辟的道路 ,并对其进行了发展和超越 ,从而开创了现代西方哲学。

作为审美的后现代主义文本

后现代主义文本开辟了文本理论的新阶段,是对近现代科学主义的真理性文本的否定和超越,并具有自己独特的特征。

“赤职”:一所革命的农业职业学校

赤水农业职业学校是由共产党人王尚德创办为党服务的革命的农业职业学校,是我党在陕东地区党、团组织创建的发源地和活动的指挥中心;是马列主义革命理论的教育和传播中心;是对当地农民进行识字及文化教育特别是进行革命思想教育,并成为陕东农民运动的组织策划中心;也是为本地培养具有现代农业生产观念、耕种方式和经营模式的专业技术人才的培养基地。赤水农业职业学校开陕西农业职业教育之先河,具有重要的地位、作用和意义。

哲学比较对话面临的困境

通过对马克思主义哲学与现代西方哲学的比较对话中所面临的具体困境的分析,以推动哲学比较对话的自觉反思和深入发展,从而在新的历史条件下去创立与时俱进的当代中国的马克思主义哲学理论。

马克思主义哲学与现代西方哲学的异同

马克思主义哲学与现代西方哲学都属于现代哲学 ,它们既有共同的理论特征 ,又有根本的原则性区别。在它们的比较研究中 ,共同的时代理论特征使比较成为可能 ,而根本的原则性区别又使比较具有必要 ,而对它们的异同的认识则是比较的前提和基础。

现代西方哲学教学中如何坚持马克思主义哲学立场

对现代西方哲学的认识 ,首先从现代西方资本主义社会现状的大背景出发 ,认识其产生发展的历史必然性 ;其次坚持实践标准 ,从现代资本主义的社会实践去分析现代西方哲学的理论是否是真理性理论 ;再次 ,从他们各自的角度去理解 。

邓小平理论——马克思主义灵魂的当代典范

马克思主义哲学自从产生之后，随着时代的发展而不断发展。马克思主义哲学决不象西方其他资产阶级哲学流派那样昙花一现，而是有着顽强的生命力和无限的魅力，其根本的原因就在于它是面向实际改造世界的哲学。在无产阶级不断改造世界的过程中．在社会现实的不断变革中。马克思主义得到不断地丰富和发展。

马克思主义哲学创新的基本思路

马克思主义哲学本身就具有与时俱进、不断创新的理论品质 ,本文从几个方面分析了马克思主义哲学创新的基本思路 ,以便在新的历史条件下使这一精神得到真正的体现。

在现代西方哲学的背景下认识马克思主义哲学的当代性

对马克思主义哲学的当代性,只有放在与他同时代的现代西方哲学的背景下来理解,才能得以清楚的认识。但马克思主义哲学的当代性又体现着自身独特的理论持质,因此,我们并不赞成用现代西方哲学来解释马克思主义哲学及其当代性。

马克思主义哲学的当代性与哲学教学改革

本文主要目的在于分析在马克思主义哲学教学中忽视或根本无视马克思主义哲学的当代性 ,并力图与现代西方哲学相比较来认识马克思主义哲学的当代性 ,及在哲学教学中如何实现其当代性问题。

后现代主义主体理论与教学模式

建立在传统哲学的主体理论基础上的教学模式有一定缺陷,随着后现代主义哲学主体理论的出现,在教学中可以吸收它合理的因素,建立新的教学模式,以促进素质教育的发展。