基于任务的多模态配置教学对词汇附带习得的实证研究

本文以36名大二英语专业学生为研究对象,探究了基于任务的不同模态组合教学对词汇附带习得的影响。研究发现:1)多模态配置比单模态能更好地习得词汇,且视频单模态要比听力单模态效果更好一些;2)多模态配置比单纯的视听模式在理解文章大意和词汇附带习得上效果更好;3)在及时和延时测试方面,单纯的听力和视频阅读对词汇附习得以及记忆效果方面没有明显差异,多模态配置在两次测试中有明显差异。