双额叶脑挫裂伤手术保留骨瓣的治疗体会

目的探讨双额叶脑挫裂伤手术治疗方法。方法采用血肿清除+"有限内减压术",即清除血肿同时,彻底清除挫裂伤脑组织,尽可能保留正常脑组织,颅内压下降后,轻抬额叶,开放脑底池,见到CSF溢出即可。术中引流管放置到前颅底,便于术后引流脑脊液,骨瓣复位,一般术后引流72h拔除引流管。结果28例患者应用本方法手术,效果满意。结论额叶挫裂伤病人手术,即使合并一侧或双侧脑疝,也可以保留骨瓣,预后良好。

脑室引流并开颅血肿清除术治疗高血压脑出血破入脑室系统26例

目的 :探讨脑室引流并开颅血肿清除术治疗高血压脑出血破入脑室系统的疗效。方法 :本文回顾性分析 2 6例高血压脑出血破入脑室系统的手术方法 :采取对侧脑室引流 ,血肿侧扩大翼点入路 ,分开外侧裂 ,经岛回进入血肿腔 ,清除脑内血肿后 ,经脑室引流管以适当速度注入生理盐水 ,冲洗脑室内积血 ,术后根据脑室系统积血情况 ,经脑室引流管注入尿激酶溶解引流脑室内积血。结果 :脑实质内血肿清除较彻底 ,侧脑室内积血明显减少 ,患者恢复满意 ,优 6例 ,良10例 ,中 9例 ,植物生存 1例。结论 :高血压脑出血破入脑室系统采取本手术方法治疗 ,效果满意 ,值得推广。

浅析企业选择目标市场的原则

企业选择正确的目标市场就意味着向成功迈出了关键性的一步，必须遵循一定的原则。

中国资产阶级民主派对革命领导权的谋求及失败

中国资产阶级民主派在民主革命中大体经历了三个阶段：作为民主革命的先驱领导旧民主主义革命─谋求在国共两党之间探索第三条道路─接受中国共产党的领导走向新民主主义。这三个阶段的发展是以中国资产阶级民主派在民主革命中对领导权的谋求─获得─丧失─再谋求─最终丧失这一主线展开的。纵观这一历史脉络，可以看出，中国资产阶级民主派立志领导中国反帝反封建民主革命、造就一个资产阶级共和国的方案是行不通的，中国人民在中国共产党的领导下完成民主革命、走向社会主义是史所必然。

邓小平的国际战略思想与中国发展观

邓小平的国际战略思想与中国发展观王敏波王素秋自本世纪７０年代末开始，邓小平以其战略家的深邃眼光、敏锐的判断得出：世界格局正处于大转换时期；当代世界的主题是“和平与发展”；“世界是开放的世界”；“中国的发展离不开世界”。基于此，他规划设计并实施了具有中...

论市场经济与精神文明建设的关系

党的十四届六中全会《决议》明确指出:“在发展社会主义市场经济和对外开放条件下建设社会主义精神文明,是中国共产党人和中国人民一项艰巨的历史使命。”那么如何正确处理市场经济和精神文明建设二者之间的关系便成了至关重要的问题。

新民主主义革命时期党的民族工商业政策的沿革和发展

新民主主义革命时期党的民族工商业政策的沿革和发展曹艺王敏波一、保护政策的由来及发展党在大革命时期就有保护商人、联合商人集团成立反帝统一阵线的策略思想。大革命失败后，我党在领导南昌起义时发布的文告中宣传了保护商人的思想。１９２８年６月在中国共产党“六大...

废大理石用于结构混凝土生产的综合实验研究

从可持续性发展的角度来看,在混凝土生产过程中,废大理石可以作为石灰石的替代品。本文主要研究在0.49、0.42和0.35三种水灰比下,与掺入天然粗骨料(NCA)相比,掺入50%和100%的废大理石粗骨料(WCMA)对混凝土性能的影响。结果表明,水灰比变化不会增加混凝土微观结构中水的含量,加入废大理石粗骨料的混凝土的性能优于加入天然粗骨料的混凝土的机械性能;废大理石粗骨料的加入对试样的性能和耐久性会产生较大影响。笔者希望本文的研究可以为废大理石粗骨料的推广应用提供助力。

谈社会主义市场经济和人文教育

在科学教育中发挥人文精神,重视人文精神的培养已经成为社会主义现代化人才培养和素质教育的重要内容.正确认识人文教育在社会主义市场经济和高等教育中的重要性,具有深远的意义.一、进行人文教育是社会主义市场经济和现代化建设对新型人才的要求.

渗透STEM教育理念建构高效优质课堂

小学科学是一门涉及领域较广、内容较杂的学科,涉及数学、设计、实验等较多领域的内容。要求教师在教学过程中能够将这些领域的内容巧妙地进行过渡和整合,让学生可以在课时内感受到科学的魅力,从而更好地激发其学习和探索兴趣。而STEM理念在课堂教学中的应用,打破了课堂中的一些尴尬局面,有效地将这些知识像一张大大的蛛网一样紧密地联系起来,为小学科学高效课堂的构建带来便利。

探究性学习为养蚕活动添情加趣

"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。"其目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。本文通过"借养蚕之风,引探究之趣,开探究之门";"品养蚕之味,促创新思维,渗科学精神";"享养蚕之乐,学团结合作,求共同进步";"悟养蚕之道,历成败得失,学为人处事"四个方面阐述了怎样在养蚕活动中引导学生进行探究性的学习活动。

小学科学前置性学习对学生能力的培养

前置性学习的重点是学生自主学习意识和习惯的培养。为了培养学生的能力,促进良好的教学效果,教师在科学教学中可以通过以下六个途径巧妙布置前置性学习任务:传授方法,培养自主学习能力;提供机会,培养自主探究能力;亲近自然,培养动手实践能力;勤于思考,培养交流质疑能力;默契配合,培养团结协作能力;快乐学习,培养表演模仿能力。