矿山机电设备安全管理研究

从矿山机电设备安全管理工作的重要性入手,分析了目前矿山机电设备安全管理工作存在的问题,并有针对性地提出了解决的措施,对于矿山机电安全管理工作有实际借鉴意义。

煤矿机电设备的管理与维护探讨

从当前煤矿机电设备管理维护存在的问题入手,针对问题提出了相应的整改措施,以期可以为煤矿机电设备的管理维护提供一定的借鉴意义。

指向深度学习的高中历史生活化教学

深度学习是落实各学科核心素养目标的基本路径[1]。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》建议“通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度和深度”。如何在课堂教学中引导学生深度学习,进而培育学生的历史学科核心素养,成为时下的热点。同时,21世纪中学历史教育和课程改革的基本理念是将历史课程教学内容与学生社会生活实践相结合。

时间轴在高中历史教学中的三个功能

前段时间，笔者有幸分享了一位外教在其所在学校国际部执教的AP课程历史公开课，这节课围绕着时间轴制作展开，以学生掌握绘制时间轴的方法为教学目标。整节课概括起来就是两句话：一是“同学们，AP考试有画时间轴的题目哦”；二是“同学们，时间轴上要写重大事件哦”。

融通教学助力时空观念素养培养

作为历史必修课程递进与拓展的选择性必修课程,其教科书主要特点是以专题形式多角度呈现人类社会历史,知识面广、内容新[1]。在实际教学中,与必修课程有许多重复之处。如何处理这部分内容来促进学生深度学习,是一线教学面临的新问题。课程标准中提到“运用主题教学、问题教学、深度教学、结构—联系教学等教学模式,对教科书的顺序、结构进行适当的调整,对教学内容进行有跨度、有深度的重新整合”,为问题的解决提供了思路。近年来,关于必修和选择性必修的融通教学愈益引发大家关注。

融会贯通:知识、能力、素养、价值

高中课程改革稳步推进以来,学界专家深刻指出:“高中课程改革与高考改革形成互动衔接关系是一种理想和愿景,需要二者在实践中积极探索,不断提升协同育人效果。”[1]2022年高考全国文科综合乙卷第41题(以下简称“中日引进技术题”),通过给学生提供有关二战后中日两国引进技术及中国发展科技的三段材料,由易到难、由浅入深地设计三个问题,体现了“高考评价体系结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的四层考查目标”[2],实现了知识立意、能力立意、素养立意和价值立意的融会贯通,笔者拟在剖析该题命制思路的基础上,谈谈今后复习备考需要注意的问题。

山东博兴县：首个村级老年福利公寓挂牌启用

近日，山东省博兴县博昌街道东谷王村老年福利公寓揭牌启用。据悉，这是博兴县建成的首个村级老年公寓，东谷王村年龄超过60周岁的老人，都可以免费吃住。