幼儿园教材选用文学作品的现状与改进建议

文学作品能够对儿童起到文学启蒙和知识启蒙的双重作用,因此幼儿园教材很重视对幼儿文学作品的选用。然而,就目前幼儿园教材所选用的文学作品来看,只有用于语言教育的文学作品才重视了作品的文学艺术性,而用于非语言教育的其他活动领域的幼儿文学作品则过于重知识的传授与灌输,体现出明显的功利化特点。这主要是由于幼儿园教材编制队伍中缺乏儿童文学方面的专家和过度受限于幼儿园教育具体目标造成的。为此,在编制幼儿园教材时,要正确定位儿童文学作品的选择目标,正确理解幼儿园教育要求,并扩展教材编写队伍,邀请有关儿童文学方面的专家参与。

喜剧性:儿童天性的张扬

喜剧性促成了儿童文学的审美效应。儿童天性的艺术化构成了儿童文学的喜剧美 ,而儿童文学喜剧性的表现是多方面的 ,且在不同内容、不同体裁的儿童文学作品中有着不同的内涵。本文对儿童文学喜剧性的独特性及其表现形式作了探讨 ,并对儿童文学创作中如何把握喜剧性提出了自己的见解。

略论儿童文学课程的教学定位

儿童文学课程既要体现理论性,又要具有运用转化性,而且不能偏离作为文学课的轨道。因此,其教学定位不能局限于仅是课程教学目标的定位这一点上,势必需要将教学对象、教学内容和教学主导者三者综合起来考察,这就不但要有明确的教学目标定位,还要有具体的教学内容和方法定位,教师特殊文学能力的定位。

儿童的文学阅读需要点灯人

儿童的文学阅读是一个完整的感情体验和文学再创的过程,指导儿童的文学阅读,起着为其点亮通向文学之路明灯的作用。作品的内容不同,阅读指导的着眼点也各不相同,因而遵循一定的要求对小学生进行文学阅读的具体指导,帮助他们把握各类儿童文学作品的特点,使他在快乐的阅读中获得激励、感染和美的启示,是激发他们的阅读兴趣,提高他们感悟、把握、理解和评价文学作品的能力的重要保证。

略论儿童文学视域下的小学作文教学与训练

小学作文训练是一个指导学生从零起点写话到写完整短文的渐进过程,引导学生"热爱写""自由写""学会写",是小学语文课程标准确立的基本目标。儿童文学是作家站在儿童本位的立场调动自身情感、知识、能力、技巧对儿童生活进行的文学表现,与语文作文教学的目标要求构成了很好的契合。因而将儿童文学作品的阅读与小学作文教学相结合,建立以儿童文学为范式的作文训练体系,是实现儿童文学阅读对小学作文教学应用转化的有效探索。

高校儿童文学精品课程建设探略

儿童文学精品课程建设需要明确的教学定位、深入的教学改革和优质的教材建设。教学定位不可忽视教学目标的定位、教学内容的定位和教师的定位;教学改革要着眼于教学方法和实践教学的改革;而教材建设则需要坚持科学性,力争新颖性,突出实用性,加强针对性,注意拓展性以及实现可操作性。

童话寓言异同辨

童话和寓言是同一思维势态下的虚拟故事,假想思维使童话奇幻的故事与儿童的泛灵论或人造化思维特点相吻合,也使寓言虚拟的故事与成人的深层思考交会融通。但是两者又是有所区别的。这种区别分别从创作的目标指向、假想的虚拟世界、故事的要素特征、荒诞的审美效应等方面表现出来。

小学生文学作品阅读指导方法探索

科学的阅读指导方法能帮助小学生获得最佳阅读效应，达到既定的阅读目标。在人的各项社会实践中，科学的方法之于实践活动的开展有着十分重要的意义，尤其在高度竞争的社会，谁掌握了方法，谁就有可能获得最大的成果。古希腊神话中有这样一个故事：美丽的阿里阿德涅公主送给勇士忒修斯一只会滚动的线团。这只线团引导着勇士通过多歧而混乱的道路而进入迷宫，杀死了怪物弥诺陶洛斯。

师范院校儿童文学教学策略初探

目前师范院校的儿童文学教学 ,存在着明显的无序现象。儿童文学作为一门独立学科 ,理应在教学中从整体上对之加以观照 ,实施科学的教学方法 ,从而使儿童文学的教学从无序走向有序 ,以取得理想的教学效果。对此 ,本文以师范院校的培养目标为出发点 ,提出以培养人才为中心 ,实现教学阐释中教学内容的整体性和教学侧重点的科学性相统一 ,教学安排上的大学科教学与小专业教学相统一 ,教学方法上的创新教学与继承性教学相统一的教学设想 ,并结合教学实际作出具体阐释。

论儿童文学在小学课外阅读中的定位

阅读能力的培养是语文教学的任务之一,而课外阅读又是帮助学生养成阅读习惯、培养阅读能力的重要手段。从新语文课程标准对小学生的阅读要求入手,探讨小学生课外阅读的文字定位,强调儿童文学在小学生课外阅读中的重要性。在小学生的各类课外读物中,阅读的文学选择,尤其是对儿童文学的选择应该成为课外阅读的主要内容。

论作文训练的科学化

作文训练是写作课的一个重要内容 ,长期以来 ,作文训练存在着见子打子的无序状态。本文针对作文训练的现状 ,指出作文训练亟待解决的问题 ,并提出实现作文训练科学化的途径 ,强调要实现作文训练的科学化 ,必须重新确立作文训练在写作教学中的位置 ,建立科学的训练体系 ,在作文训练中实施科学的操作方法 。

儿童:特殊的文学接受群体

儿童作为一个特殊的文学接受群体,呈现着不同于成人的文学接受特点。个体阅读需要、作品吸引力和成人引导是促成儿童主动的或被动的阅读动机。在阅读兴趣选择上儿童表现出明显的渐变性和群体差异性。形象思维是儿童文学接受的主要思维形式。以直接印象介入作品,从故事层面感知而不以理性去判断作品是儿童文学接受中的主要特点。与成人相比,儿童阅读活动还明显带有感性冲动性,即情感性。

变奏与期待——90年代后期云南儿童文学印象

被称为“太阳鸟作家群”的云南儿童文学一直以自身的地域特色而引人注目。90年代后期以来,云南儿童文学在原有的基础上呈现出开放的视野和现代思考态势。而云南儿童文学在其自身可持续发展中倘要保持良好的势头,也客观地面临着对人才培养的期待。

民间文学:云南儿童文学的文化母体

与内地比,云南儿童文学在文学视野、表现内容等方面都有自己的特色,这和云南民间文学对云南儿童文学创作的文化影响有着极大的关系。以云南民间文学与云南儿童文学的关系为视点,可以探寻并透视出云南民族文化与云南儿童文学的血缘关系。考察民间文学对云南儿童文学的当代影响,从而思考作为民族文化大省的云南儿童文学在当今全球化语境中如何坚守自身民族特性,体现时代性及如何具有世界性等问题。

云南民间文学对云南儿童文学的文化渗透和影响

作者以云南民间文学与云南儿童文学的关系为视点,探寻并透视云南民族文化与云南儿童文学的血缘关系,考察民间文学对云南儿童文学的当代影响,从而思考作为民族文化大省的云南儿童文学在当今全球化语境中如何坚守自身民族特性、体现时代性并走向世界性等问题。

幼儿园课程教材文学启蒙刍议

幼儿教材中的文学作品承担着对幼儿的文学启蒙和知识启蒙双重任务,其中文学启蒙当属首要。但由于现行各类教材中的幼儿文学作品偏于重认知、强教育、养习惯和显趣味等方面,对幼儿的文学启蒙作用不尽如人意,因此,幼儿园课程教材的文学选择应注重对情感、美感、趣味、快乐以及精彩等诸多要素的把握,以最优秀的幼儿文学作品来实现对幼儿的文学启蒙,并以此带动幼儿的多向发展。

文学创作与大文化意识

文章认为,文学创作是一种文化现象,任何作品的生命力均与其自身所蕴含的文化底蕴有着直接关系,而作品文化底蕴的丰厚程度又取决于作者本人的文化意识,而且这种文化意识狭隘了还不行,必须是大文化意识,即从广泛的文化视野观照生活,把人物置于特定的、民族的、时代的文化网络中揭示其思想、观念、心理行为、语言特征,从历史的深度开掘所描绘的生活的文化底蕴,在广阔文化背景下展示人间的悲喜剧。

论作文训练的科学化

作文训练是写作课的一个重要内容，长期以来，作文训练存在着见子打子的无序状态。本文针对作文训练的现状，指出作文训练亟待解决的问题，并提出实现作文训练科学化的途径，强调要实现作文训练的科学化，必须重新确立作文训练在写作教学中的位置，建立科学的训练体系，在作文训练中实施科学的操作方法，从而达到写作教学培养人才的目的。

少年诗歌的探索性美学追求——邱易东少年诗略论

邱易东以他诗作开阔宏大的审美意象和不凡的气势显现了他少年诗歌创作的独特之处 ,在当代少年诗歌的创作中探索着一条新的路子。本文以邱易东的诗集《中国的少男少女》为例 ,论述了邱易东少年诗的特点 ,并从诗歌欣赏的角度提出诗人应怎样在诗歌创作的艺术探索中 ,用更易为广大少年儿童接受的诗的艺术美去提升少年读者的文学接受和文学鉴赏能力的问题。