农村家庭教育研究的现状、热点及前瞻

农村家庭教育是以家庭教育的实施场域命名的教育形态,并日益成为攸关农村群众对美好生活向往与追求的公共事务。农村家庭教育既是家庭教育的一个特殊形态,又是开展家庭教育研究的一个重要领域。在分析农村家庭教育研究现状的基础上,梳理了农村家庭教育研究领域的热点问题:农村发展与家庭教育内在逻辑关联,农村特殊群体家庭教育,农村家庭教育投资,农村家校社协同育人,农村家庭教育的问题与对策。展望未来,应关注农村家庭结构类型的新变化,发掘农村家庭教育的特有问题,厘清农村家庭教育投资和农村家庭投资教育的研究边界。

基于后发优势的乡村教育振兴研究

乡村的振兴系于教育,城强乡弱的教育发展格局蕴藏着乡村教育发展的后发优势。厘清乡村教育的多维优势是释放后发优势的前提条件。城市教育先进经验的外源推力,乡村教育后发自觉的内生动力,社会多元主体凝聚的协同治理合力,教育政策供给的实践张力,形成了乡村教育振兴的经验优势、观念优势、物质优势和政策优势。乡村教育所具备的后发优势是一种潜在的而非现实的优势,具有实现的人为性特征,要将潜在优势转变为现实发展优势,需梳理办学成就,坚定乡村教育独立自主的道路自信;坚持模仿创新,更新办学理念,跨越后发优势陷阱;迁移先进经验,办具有乡土气息的特色学校;抓住政策机遇,主动融入城乡教育共同体。

德育主体教育交往及反身性建构

教育交往推动德育回归生活世界,是一种极具发展性的道德教育方式。通过实现德育主体精神世界的共建共享,助力德性与德行的有机统一,使德育实践发展成为教师价值引导和学生自主建构辩证统一的过程。德育主体的教育交往贯穿于全部校园时空,统筹兼顾初级教育交往和次级教育交往,方能为学生道德成长营建完整的校园生活图景。以教育交往引领学生道德自我养成,需强化教育交往主体的反身性构建,这要求提升教育交往主体的交往理性,为教育交往主体营造适宜的交往空间,在教育交往中培育学生道德自我调节能力。

基于网络药理学及分子对接探讨银翘散从肺论治儿童抽动障碍的作用机制

目的:基于网络药理学和分子对接探讨银翘散治疗儿童抽动障碍(tic disorder,TD)的潜在药理机制。方法:借助中药系统药理数据库和分析平台(TCMSP)检索筛选银翘散的活性成分,利用TCMSP,SwissTargetPrediction数据库和TargetNet服务器对银翘散活性成分的靶点进行预测,通过比较毒物基因组学数据库(Comparative Toxicogenomics Database,CTD)和人类基因数据库(The Human Gene Database,GeneCards)获取抽动障碍(Tic Disorder,TD)的相关靶点。通过Venny图网站(http://bioinformatics.psb.ugent.be/webtools/Venn/)取银翘散活性成分靶点与TD相关靶点交集,获取银翘散治疗TD的潜在靶点。利用Cytoscape 3.8.0对有效成分及治疗靶点进行可视化,构建“中药-有效成分-治疗靶点”网络。借助STRING 11.0数据库构建蛋白互作网络,同时借助Cytoscape 3.8.0软件中CytoHubba计算网络中节点的拓扑参数,筛选出网络中的关键靶点。利用R语言的“ClusterProfiler”包对潜在治疗靶点进行基因本体论(Gene Ontology,GO)和京都基因与基因组百科全书(Kyoto Encyclopedia of Genes and Genomes,KEGG)通路富集分析。最后,借助AutoDock Vina(Vina)平台进行分子对接,预测银翘散主要有效成分与关键靶点的结合度。结果:通过筛选得到银翘散的有效成分173个,预测靶点407个;TD相关靶点307个,银翘散治疗TD的治疗靶点共41个,其中ALB、IL-6、AKT1、APP、NR3C1等靶点在银翘散治疗TD的生物网络中具有关键作用,主要涉及神经递质传递信号、炎症、免疫等信号转导通路。分子对接结果显示银翘散活性成分与ALB、IL6、AKT1等关键靶点具有较高结合能力。结论:银翘散治疗TD的途径可能是多种活性成分和靶点的相互作用,通过调控免疫、炎症、神经递质等多条通路干预神经信号的传递。

区域空间结构:义务教育均衡发展研究新视野

推进义务教育均衡发展是教育领域综合改革的重要课题,是建设高质量教育体系、努力办好人民满意教育的必然要求。义务教育是特定区域空间结构的组成部分,区域空间结构的不断演变使义务教育均衡发展得以可能。义务教育区域空间结构均衡的发展趋势是显性均衡和隐性均衡的统一,是要实现义务教育在特定区域空间结构中的相对位置、空间分布和空间组合形式的优化整合。义务教育区域空间结构要素的分解与重构是实现均衡发展的前提条件,其实质是破解义务教育区域空间结构的结构惯性。要实现义务教育均衡的区域空间结构优化,应该引导每一所薄弱学校办出特色,保障农村学校的交流话语权,构建城乡教育共同体,促进义务教育融入区域经济社会发展的进程。

薄弱学校研究:现状、热点及展望

对中文核心期刊和CSSCI期刊中与薄弱学校相关文献的年份分布和研究载体进行分析,梳理和归纳了薄弱学校研究领域的热点问题:薄弱学校与教育公平、薄弱学校与义务教育均衡、农村薄弱学校建设、薄弱学校与择校、国外薄弱学校建设等。为推动薄弱学校研究的持续深化,应开展学者与研究机构间的深度合作,审视薄弱学校与所在社区的内在关联,探寻薄弱学校的后发优势。

罗霄山片区留守儿童义务教育的现状与思考——基于江西省S县的调查

留守儿童是社会转型过程中的一个新生弱势群体,接受教育是其改变自身命运、阻断阶层再生发机制的重要途径。以江西省S县为例,对罗霄山片区留守儿童的义务教育现状进行了调查,发现留守儿童社会化教育存在缺失,寄宿制学校办学条件有待改善,留守儿童学习目的模糊不清,等等。因此,应以扶贫攻坚为契机,增加学校办学投入力度;加强引导,营造良好的教育环境;挖掘学校职能,增强留守儿童的学校认同感;完善管理,丰富寄宿制学校校园生活。

中国教育领导力探析

一、引言近年来,教育管理界日渐重视教育领导力的建设,英国伯明翰大学教育学院前院长彼得·雷宾斯认为:"领导力的质量是决定学校效能和学生学业水平的关键因素,这一点已是国际教育界的共识"。[1]国内外有关教育领导理论的研究,无论是传统的研究领导者个性特征的特质论、寻求最佳领导行为的行为论、因情境而变的权变论、富有重构精神的后现代论,都越来越触及其研究核心——教育领导力。我国在提升教育领导力方面。

城乡义务教育质量标准差异研究——基于地方性知识的视角

义务教育质量标准内在地蕴含着地方性知识。由于城市和乡村都积淀、传承、发展着各自的地方性知识,这就为制定各具特色的城乡义务教育质量标准提供了可能。城乡义务教育应在保证达到国家统一质量标准的基础上,追求质量的多样性。为建设特色城乡义务教育质量标准,应将地方性知识纳入地方课程体系之中,加强教师的地方性知识培训,促进城乡义务教育地方性知识的交流。

教育公平视域下农村义务教育质量保障问题研究——基于罗霄山片区S民族小学的调查

把脉农村义务教育发展现状,全面提高农村义务教育质量,不断缩小城乡义务教育差距,确保农村儿童机会均等地接受高质量的教育,是推进教育公平,实现社会公正的有力措施。以罗霄山片区S民族小学为例,从教育公平的视角,对农村地区义务教育质量保障问题进行调查,并据此提出完善农村义务教育质量保障的相关建议。

制度变迁视域下的农村义务教育财政监督研究

国家对农村义务教育的财政投入,有力推动了农村地区义务教育事业的快速发展。而如何对农村义务教育财政进行有效的监督,以保证有限的资源发挥出最大的效益,是当前亟待解决的问题。从制度变迁的视角,对义务教育财政监督体制的发展历史做了回顾。农村义务教育财政监督方面还存在一些问题,如义务教育财政监督机制不健全,义务教育财政监督存在滞后性和被动性,义务教育财政监督的方式单一以及对违法违纪制裁无力,因此,应对义务教育财政进行全程监督,引导公众舆论监督农村义务教育财政,义务教育内部财政监督主体也应成为被监督的对象,完善对义务教育财政违法的惩罚机制。

相对弱势区域义务教育均衡发展的实证研究——基于武陵山片区八县市小学阶段的比较

推动相对弱势区域义务教育的均衡发展,确保每一个适龄儿童都能公平的接受优质义务教育,是助力相对弱势区域的经济社会发展,改善生活在相对弱势区域人口生活状况和精神面貌的重要措施。对武陵山片区八县市义务教育小学阶段的发展进行了比较,以此了解相对弱势区域义务教育均衡发展的现状,并据此提出相关建议。

农村义务教育质量研究:内容、理论基础及发展趋势

通过对中国知网中关于农村义务教育质量问题研究的文献年份分布和研究载体的分析,梳理和归纳了学界对农村义务教育质量研究的主要内容及其理论基础,并据此展望了开展农村义务教育质量研究的趋势:在理论思辨的基础上加强实证研究;从不同的视角研究农村义务教育质量;聚焦到农村学校层面。

治理视域下的大学章程建设研究

大学章程是高校根据教育政策、法规,按照一定的程序,以文本形式对大学重大的、基本的事项做出全面规定所形成的规范性文件,其本质是对大学内部以及与大学有关的教育利益的调整和分配。[1]大学章程是大学贯彻落实国家顶层设计的重要保障,大学章程演绎着校内行政权力与学术权力的博弈,折射着高校与政府、社会、师生的关系调节,以大学章程为基准的现代大学治理,是"校长治校"与"教授治学"之耦合。

基于乡土文化的乡村薄弱学校建设

乡村薄弱学校建设是一个时代课题,是改变城乡教育发展“不平衡不充分”现状的重要战略举措。乡村振兴战略的实施是乡村学校“全面改薄”的重要机遇期,乡村学校改薄是塑造文明乡风培育乡土人才的重要措施。乡村薄弱学校发展的日渐式微,与城市文化下乡而忽略乡村的地方性知识、模仿城市学校而忘却乡土特色、教师缺乏乡土文化认同且师资建设困难多维交织、城乡教育高度同构加剧乡村生源流失等密切相关。在乡村振兴的战略背景中,乡村薄弱学校建设应实现文化自信、文化自觉和文化自强的和谐统一:做好乡村教育的理论准备、引进全科教师提升乡土认同、立足乡土文化实现各美其美。

农村地区留守儿童学校教育的现状与思考

农村留守儿童是在城乡二元体系松动过程中产生的一群"制度性孤儿",是社会转型期的一个新生弱势群体。农村留守儿童在学校教育中面临的学习、心理等问题,与父母外出、亲情缺失有密切的关联。因此,在大力倡导社会各界关注农村留守儿童的前提下,应转变学校办学理念,充分拓展学校职能,赋予学校更多的家庭教育儿童、养育儿童的功能,以探索新的农村地区留守儿童学校教育的发展方向。

义务教育均衡发展研究:现状、热点及展望——基于2000—2019年相关文献的可视化分析

义务教育均衡发展是学界研究的热点问题。在分析义务教育均衡发展研究现状的基础上,梳理了义务教育均衡发展研究领域的热点问题:义务教育均衡发展的内涵及外延,义务教育均衡发展与教育公平,区域义务教育均衡发展,义务教育均衡发展与学校建设,义务教育均衡发展督导监测及资源配置等。展望未来,应继续探索义务教育优质均衡发展的丰富内涵,坚持相互关联而又保持差别和张力的多学科视角,关注省域义务教育均衡发展。

发放国家助学贷款影响因素的实证分析

选取某民族高校799名在校大学生为研究样本,对发放国家助学贷款的影响因素进行了实证分析,发现家庭年收入、较高的政策知晓度、父亲受教育水平以及年级对国家助学贷款的发放有显著影响,并对此作出了合理解释.

政策知晓度差异对发放国家助学贷款影响的计量分析——基于某委属民族院校的logit model分析

国家助学贷款是国家运用金融手段支持教育,资助经济困难学生完成学业的重要措施。而很多贫困学生对国家助学贷款政策缺乏了解,在观念上难以接受这种"透支"明天的钱来资助今天的学业的方式,导致国家助学贷款政策的实际效果与政策预期还有一定差距。本研究选取某委属民族院校799名在校大学生为研究样本,对国家助学贷款政策的知晓度差异对发放国家助学贷款的影响进行计量分析。

县域义务教育优质均衡发展的路径研究——基于罗霄山片区S市四县的差异比较

义务教育优质均衡是义务教育基本均衡后的发展方向。本文在对罗霄山片区S市四个县义务教育发展差异比较的基础上,分析了县域义务教育优质均衡发展存在的问题:城镇化进程加快加剧乡村学校空心化,经费投入不足制约教育优质均衡发展,城乡义务教育一体化进程困难较大。推进县域义务教育优质均衡发展,应激发乡村学校的内生发展动力,确立教育经费的法律保障,推进城乡义务教育一体化的制度与改革协同创新。