翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学中的应用效果

目的探讨翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学中的应用及临床价值。方法选取我校2017级护理专业学生,利用抽签法抽取两个班,将其设定为观察组和对照组,其中观察组40人,对照组41人。在教学过程中,对对照组学生应用传统的教师授课型教学方法,对观察组学生则应用翻转课堂教学模式。在教学结束后,观察对比两组学生的理论实践得分、医学环境和自我学习能力得分等情况。结果观察组学生的考核成绩得分、医学教育环境得分以及自我学习能力等评分比对照组高(P<0.05)。结论翻转课堂教学模式应用在基础护理学实验教学中,能够全方位提升学生的学习成绩,提升学生主观学习的能动性,并将医学教育环境加以改善,是一种能激发学生积极性的教学模式,值得推广应用。

在基础护理课程中开展“任务驱动式”融合“汇报参与式”教学的实践研究

目的探讨“任务驱动式”融合“汇报参与式”教学方法在基础护理教学中的应用效果。方法随机选取2016级护理专业中6个班作为试验组(n=200),6个班为对照组(n=200)。选取基础护理课程中《出入院护理》和《压疮护理》章节内容,试验组护生中开展“任务驱动式”融合“汇报参与式”教学,对照组班级接受传统教学方法。结果试验组学生对创新教学方法满意度较高;学生对2个章节的掌握程度也明显优于对照组,差异有统计学意义(t=3.858,P<0.01)。结论“任务驱动式”融合“汇报参与式”教学方法使学生更好、更易接受新知识,调动学生学习的积极性,培养了沟通和解决问题的能力和协作精神,值得在高职护理专业的教学中推广应用。