“热力环流形成的原理”教学设计(湘教版)

一、课标要求 该部分内容授课1课时，课标要求为“运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，解释相关现象”。该标准旨在让学生认识导致大气运动的基本原理，为学习大气环流、天气系统及全球气候变化奠定基础。热力环流是继大气受热过程之后的一个重要原理，大气不均匀受热主要由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起。

我国中学地理实验科学性问题研究综述

选取2012—2017年全国硕士学位论文和《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》三大地理教学类期刊所载论文为基础资料来源,以"地理实验"为关键词在中国知网上进行精确检索,得到相关论文213篇,其中硕士学位论文49篇,三大期刊论文164篇;再参考《地理教育学》《新编地理教学论》《国外中学实验·地理》等关于中学地理实验的专著中的相关资料,对我国中学地理实验科学性研究的情况进行整理和分析。研究发现,从总体看,人们对地理实验重要性的认识逐渐加强,地理实验研究不断深入,但也存在着对地理实验的科学原理研究不深入,对地理实验的结构体系研究不全面,对地理实验的科学定量研究不够多,对地理实验的科学评价研究不成熟等问题,仍有很大的研究空间,需要从研究观念、研究内容、研究深度等方面继续深入开展。

浅谈如何激发高中生的地理学习兴趣

如今的高中生正值青春期,我行我素,叛逆心理极强。他们潜意识里认为地理是高中课程中的一门副课,所以根本没有兴趣学习高中地理。那么,如何激发高中生的地理学习兴趣呢?笔者就自己的浅薄的教学经验做出简单的总结。

中学地理实验科学性存在的问题及解决措施

新一轮的课程改革要求教师了解学生的需求，逐步把核心素养和学业质量要求落实到各学科的教学中。新版普通高中地理课程标准明确提出关于高中地理实验的基本要求。本文通过对近年来一线的地理实验案例分析，归纳出我国中学地理实验在科学性方面存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的解决措施。