幸福课堂的意蕴与构建——基于“双减”政策的新思考

“双减”政策的颁布与实施,无疑为幸福课堂的构建提供了新的契机、注入了新的活力,广大教育工作者应当把握此次“机遇”,有效落实“双减”政策。基于“双减”政策和幸福课堂的意蕴,探索构建幸福课堂的路径。首先,教师和家长要树立同向同行的教育观念。在此基础上,学校要开发适切丰富的学校课程;落实课程正道的教学目标;营造轻松愉快的课堂氛围;实施以人为本的课堂评价;采用分层分类的智慧作业。

交互式数字教材的比较优势与运用策略

具备交互性与富媒体性数字教材的出现,开启了真正意义上的教材数字化阶段。交互性赋予数字教材的比较优势包括:知识的立体分层、课堂的交互合作、资源的即时共享、认知的具身体验。以此为基础提出运用策略,包括:构建知识联系,实现意义建构;活用交互工具,促进交流合作;精选数字资源,丰富教学设计;重视知识呈现,构建虚拟情境。

“双减”背景下初中生作业心理负担及其与基本心理需要满足程度的关系

基于作业心理负担的学业情绪四分法和基本心理需要理论中的3种基本需要,借助并整合《中小学生作业心理负担问卷》和《基本心理需求量表中文版》,对Z省H市3283名学生进行调查。研究发现:初中生的作业心理负担处于中等强度,其作业心理负担随年级的升高而加重;初中生的基本心理需要满足程度处于较高水平,基本心理需要满足程度对作业心理负担有显著影响。为了减轻学生的作业心理负担,建议教师采用自主支持型作业方式以满足学生自主需要,对作业进行分层设计与反馈以满足学生胜任需要,建立良好的人际关系以满足学生归属需要。

产业链视角下数字教材发展中的三方博弈

教育、技术、出版三方是数字教材发展的主要推动力量,但三方在利益的分割过程中存在阻碍数字教材发展的博弈关系。本研究以产业链为视角分析复杂的博弈关系,厘清上游内容供应商与技术支持商、中游内容审查方与产品出版商、下游终端设备商与产品销售商的三方参与现状,进而发现教育领域主导是数字教材产业链中产生特殊博弈关系的原因,得出数字教材产业链中的博弈内容包括:上游“教育价值”与“利益配给”博弈;中游“准入标准”与“内部竞争”博弈;下游“权衡轻重”与“模式取向”博弈。最终提出达到博弈均衡点、实现各方利益最优化的路径:消解零和博弈氛围以奠定合作基础;以重复博弈为方式打通合作渠道;追求完全信息公开以巩固合作成果。

突破成长的边界:论通才视角下幼儿园教师的自主发展

以往的研究者习惯将通才教育视为高等教育中的一种培养模式,将通才教育理念局限于外界对幼儿园教师所提出的要求,这在一定程度上制约了幼儿园教师的自主发展。贯彻通才教育理念的关键在于培养幼儿园教师基于通才视角自主发展的观念,而在此过程中存在着来自潜意识的“边界”困境。据此,笔者基于通才教育理念,梳理了幼儿园教师在自主发展过程中存在的专业、知识及思维“边界”,并进一步探讨“边界”突破的具体策略。

顺学而导 浸润生命——提高学生作文创新能力策略

作文是学生综合运用各种知识和能力的创造性的心智活动，是学生各种知识和能力的综合反映：作文需要教师创造性地指导，那么教师如何指导学生写出富有个性的习作来？多年的作文教学实践表明，以下几种主导策略可以有效地提高学生作文创新能力。

数字教材的教学限度:机制、模型与策略

数字教材作为教育数字化转型的有力抓手,相关研究主要集中于内涵、开发与出版等方面,鲜有成体系的方法论述。教学限度作为衡量教学实践可行性与价值的重要概念,指教学应然状态与教学预设之间的契合程度。数字教材的介入致使教学应然状态发生改变进而成为倒逼教师“修正”教学预设的颠覆性力量,以此构成提高数字教材实践效果的创新视角。教学限度包括适度教学、过度教学与失度教学三种类别,以及教学职责、教学呈现、教学规训和教学评价四元表现形式。通过深入分析数字教材作用于教学限度的前提、方式与路径印证研究的可行性与价值,构建出基于数字教材的教学限度影响因素模型,揭示教学限度偏离下教学应然状态推动教学预设重构以修正教学限度的关键逻辑理路。具体而言,可采取思维转向下的建构式、适切选用下的明晰式,以及实践驱动下的循环式策略体系修正教学限度。

多重身份下学科教师教育者的困境与抉择——基于自我博弈的视角

学科教师教育者因其工作逻辑的复杂性,同时承载学术研究者、教学示范者、教育服务者等多重身份,在多重身份的碰撞下学科教师教育者面临多样化的困境与抉择。为探究学科教师教育者在多重身份困境下的行动逻辑,本研究假设学科教师教育者的多重身份为多重自我,借鉴自我博弈论的分析框架,通过对三位学科教师教育者访谈资料的编码,分析其在多重身份中的困境与行动抉择。研究发现:多重身份下的学科教师教育者面临学术时间琐碎、空间狭窄;“教”“学”错位失配、矛盾凸显;合作协同不够、疏不间亲等困境。当多重自我出现矛盾冲突时,学科教师教育者会基于自我意识中的效能动因、行为动因、公平动因、认同动因展开博弈,进行自我利益的相对理性分割,在多重自我的交互作用下不断寻找更优策略。

数字教材交互性:现实困顿与治理路径

具有交互性和富媒体性数字教材的出现,开启了真正意义上的教材数字化阶段。交互内容赋予数字教材交互性,同时也成为数字教材提升用户体验、体现数字化教学优势的主要方式之一。但当前数字教材交互性发展面临师资培训内外交困、交互方式欠缺吸引力、智能终端开发的性能与费用矛盾等现实困顿。为此,应通过激发教师动力以夯实实践基础实现交互稳定应用;重视UI设计以强调体验需求,打造优质交互平台;统筹家校交流,以兼顾用户满意与交互终端效能发挥等治理路径提升数字教材的交互性。

自我决定理论运用在教学中存在的问题

从基本心理需要理论、认知评价理论、有机整合理论、因果定向理论四个子理论入手阐述自我决定理论,并从自主需要、胜任需要、关系需要三方面总结归纳基于自我决定理论的一些教学策略。由于理论自身的缺陷以及教育的复杂性导致自我决定理论在教学中的应用不可避免地存在一定的困难,出现一些问题。