临床路径带教结合CBL教学法在眼科临床带教中的应用

目的探讨临床路径带教结合以案例为基础的教学(case based learning,CBL)在眼科临床带教中的应用价值。方法将2021年1—12月在重庆医科大学附属第一医院眼科实习的100名医学专业本科实习生根据不同临床带教方法分为两组,每组50名,对照组使用传统教学方法,观察组使用临床路径带教结合CBL教学法,对比两组的考核成绩、学生能力评价、学生对教学效果的评价。结果观察组理论知识、病例分析、操作技能、病例书写的考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组专业素质、临床判断、查体技能、沟通技巧、医学面谈、组织效率、临床综合能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组激发学习兴趣、提升学习动力、提高学习效果、提高临床思维能力、对教学的满意度的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论临床路径带教结合CBL教学法在眼科临床带教中的应用价值显著,能有效提升教学成绩,提高学生的学习能力以及对教学质量的评价。

标准化病人联合CBL教学法在口腔颌面外科教学中的价值分析

目的 探讨在口腔颌面外科教学中,实施标准化病人联合以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)的临床实践效果,以此来指导教学活动。方法 以2020年1月—12月接收的40名重庆医科大学口腔临床专业学生作为观察组,以2019年1月—12月接收的40名口腔临床专业学生作为对照组,对比传统教学与标准化病人联合CBL教学法教学临床学生的考核成绩与满意度评分。结果 观察组考核成绩(86.30±1.88)分,高于对照组(76.20±2.97)分,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组临床能力水平均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组满意度(95.0%)高于对照组(65.0%),差异有统计学意义(P <0.05)。结论 标准化病人联合CBL教学法是一种科学、有效的教学方式,可帮助临床专业学生提升口腔颌面外科考核成绩和满意度,切实提高学生的学习能力及专业技能。

竞赛培训式教学方法在眼科教学中的应用与探索

如何提高眼科研究生眼科理论知识掌握程度、临床诊疗思维能力、临床科研课题设计能力和临床手术技能是眼科研究生教学中需要探索的重要内容,作者坚持以临床技能竞赛为契机,通过对技能竞赛带教的摸索,将技能竞赛的训练方法改良后应用于研究生教学,形成一套适用于眼科研究生临床教学的方法。作者通过回顾分析临床工作中对研究生的临床技能竞赛培训实践,总结了研究生临床技能竞赛教学中眼科培训内容、方法及应用,以进一步提高医学生的临床能力,培养和提升学生综合素质。

用MAB-ELISA对仔猪母源猪瘟抗体的试验

用猪瘟兔化弱毒苗4头份免疫后的母猪3头,分别于分娩后定期日龄采血分离24头份血清样品;初生仔猪16头,分别于出生后定期日龄前腔静脉采血分离128头份血清样品,用单抗酶联免疫吸附试验检测血清猪瘟抗体滴度。结果表明,母猪猪瘟抗体效价持续较高,达100%保护率;哺乳前仔猪抗体效价为0,吃初乳后抗体水平不断提高,但抗体总体效价较低,仅有57.89%的保护率;仔猪20日龄前母源抗体水平差异较大,与母猪抗体水平不呈正相关。

干扰素-α对Behcet病患者外周血中白介素-17表达的影响

研究表明，白介素（IL）-17通路和Th17细胞在Behcet病发生中有重要作用口“。干扰素（IFN）-a可控制Behcet病活动性炎症，减少复发次数阻“。但目前有关其具体作用机制还不完全清楚。

重庆:让上“三美”持续释放不断提升群众就医感受

初冬的山城阴雨不断,寒气阵阵,但在重庆北碚区的蔡家智慧新城,重庆市第十三人民医院的分院区建设却热火朝天,如火如荼。根据规划,2025年底该工程一期建成投用后,将增添600张医疗床位,更好满足老龄人群多样化的健康服务需求。其实不止重庆市第十三人民医院,自2018年启动“美丽医院”建设以来,重庆市卫生健康委瞄准群众就医环境中的难点、痛点,围绕“环境美、服务美、人文美”三大目标,积极推动全市医疗机构诊疗就医环境明显改善,进一步提升患者的获得感、安全感和满意度。