高中信息技术教学过程的解构与重构

从计算机文化论到计算机工具论再到今日的信息素养论，人们在适应信息化时代决速交叠更替的同时，对信息技术学科的价值和意义进行了深入思考，明确提出当今信息技术课程以提升学生的信息素养为最终目标。

作品评价法：信息技术教学过程性评价的补充思考

提倡过程性评价，是新课程改革中重要的内容。对于注重实践体验与创造过程的信息技术教学，过程性评价显得尤为迫切。本文结合高中信息技术教学实践，提出对实施过程性评价的补充思考。

单元素多重集合的分组问题

分组问题,种类较多,不少学者也作过研究。但仍有一些分组问题尚未见其解,如完全相同元素的的分组问题,不尽相同元素的分组问题。这里提出完全相同元素的分组问题,即单元素多重集合的分组问题的一种解法。

现象2:为了“生活化”而冲淡“数学味”

【问题呈现】“相遇问题”教学片段师：同学们每天在上学、放学的路上，看到公路上是怎样的一番景象？生：看到有很多人在忙忙碌碌。生：我看到有很多车。生：我看到很多小朋友背着书包去上学。

推进城市经济改革必须继续清“左”

当前,“左”的影响仍然是贵州城市经济“革的主要障碍。推进城市经济改革,发展商品经济,逐步摆脱“干人”地位,必须继续深入清除“左”的影响。党的十一届三中全会以来,贵州各级党政部门坚持实事求是的思想路线,纠正左倾错误,贯彻“调整、改革、整顿、提高”的方针,大大调动各部门、各企业和城乡广大人民群众的生产积极性,有力地促进社会生产力的发展,经济建设取得显著成绩。从工979年到1983年,全省工农业总产值年均增长7.40,6(其中农业增长6.70％,工业增长8.20％),较三中全会前的二十八年的年均增长速度提高1.70％;

基于信息技术“核心素养”提升的课堂教学实施策略

随着新课程改革的不断推动,信息技术已经融入人们的生活之中,在教育界,也发挥着非常重要的作用。在信息技术课堂教学的过程中教师应当以学生的核心素养提升为主要目的,关注学生的个性化成长,优化课堂教学策略,培养学生的信息素养,提高课堂教学的质量。

高中信息技术课程评价存在问题及对策

评价作为教育过程的一个核心环节，它具有反馈、调节、改进教育质量的作用。信息技术课程迫切需要评价为其“保驾护航”，通过评价促进教师的教和学生的学，提高课程质量。然而，就目前的信息技术学科的课程评价而言，虽然其不断发展和完善，但仍然存在不少问题亟需改进。

微课和moodle平台整合教育模式探究

moodle平台和微课程都起源于网络,在教育领域中拥有独特的优势和广阔的前景。本文从微课程和moodle平台的特点入手,简单讨论如何进行教育模式的整合。