谈体育课教案的弹性化设计

随着对新课程标准的深入理解,人们越来越深刻地认识到过于"严谨"和"完美"的教案,会很自然地强化教师的"导演意识",茧缚师生课堂教学中即时即兴的开放性活动,甚至泯灭以师生共享为特征的灵性和智性思维的闪现。正如美国著名后现代主义课程理论家威廉·多尔认为的那样,课程展开过程中需要有"适量"的"不确定性"、"模糊性"、"无效性"、"反常性"、"失平衡性"等。在这样一种理念的指导下,师生将共同面对一个生生不息的世界,学生真正能体验到理智探险的愉悦,也能毫无顾忌地批判与存疑;师生在相互作用中进行智慧的碰撞,情感的交流,教学目标能得到创造性的实现,课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台,成了一方智慧飞扬的天地,从而使学生的主体性、课堂教学的生成性得以充分的张扬和获取。因此,教案就必须要改变过去静态化的模式,注重其开放性和动态性,体现出一定的弹性化。

谈后奥运时代学校课余运动训练体系的重建

2008年北京奥运会，中国队以金牌数绝对的优势领先于世界，成绩的取得令国人无比欢欣鼓舞。然而，在骄人的成绩面前，我们更需要冷静的思考。在多届奥运会上，一些国外的体育强国显示出一个共同的特点，那就是这些国家代表团成员中大学生占很大的比例（一般会有三四成），而2008年中国代表团大学生运动员的比例不到3％。

运动技能的实质、分类及教学运用

能否正确理解体育教学中的运动技能,是体育新课程实施中的核心问题之一。对新课程理念下运动技能的实质、分类及教学中的运用作了诠释。

新时代背景下运动技能教学的思考与实践

针对以往运动技能教学中存在的问题,努力反思体育教学中的不足。以《< 体育与健康 > 教学改革指导纲要(试行)》为指导,进一步厘清运动技能的本质,适当提高竞技化专项性运动技能的学练比例,全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵与要求,为学生有效掌握一至两项终身有用的运动技能做出努力。

“双减”背景下初中体育阶段性家庭作业的实践研究

“双减”背景下,改变布置体育家庭作业的方式,主张采用阶段性体育家庭作业的形式,增加了初中学生体育锻炼时间及完成作业的机动性,促进了学生自主锻炼习惯的养成。在安全性、递进性、内容主体可选择性原则下,选用体育基本知识及基本技能、专项性运动技能等内容进行锻炼;采用家长评价与自我评价相结合,教师评价与同学互评相结合,记录单与信息化平台评价相结合的评价方式,达到促进学生身心健康发展的目的。

现代体育教学的终极守望——体育教学中生命关怀的价值意蕴

体育教学的终极目的是对学生个体生命成长的关怀。学校体育教育最根本的转变,在于当代教育关怀生命的教育价值取向。体育课程内涵的人文性,竞技体育教学指导思想的转变,新的学习内容、方式和评价的变革,无一不引领教育者对学生生命的关怀,期待体育课堂焕发出生命的活力。

从知识建构视角看如何提高体育课堂教学的有效性

基于建构主义教学思想的基本主张,从知识建构的视角出发,探索＂知识＂和＂学习＂的本质,并对影响体育知识和技能建构的几个关键因素加以分析,进而为提高体育课堂教学的有效性提出若干建议。

中小学应急生存技能的体育校本课程构建研究

以对中小学生生命安全造成伤害的源头为切入点,对中小学生所需学习的应急生存技能进行分类和探讨,运用调查法、文献研究法、行动研究法和案例研究法,对应急生存技能的体育校本课程进行构建探索与分析。结果显示:中小学生迫切需要实践层面的应急生存技能教育;应急生存技能可以与体育课程很好地契合;体育校本课程是现阶段应急生存技能培养的良好途径;合理的资源配置是应急生存技能培养顺利实施的重要因素。应急生存技能培养的全面展开离不开行政力量的助力,应急生存的体育校本课程需要不断优化。