高仿真情境模拟教学中不同参与形式的学生学习体验的研究

目的了解在高仿真情境模拟教学中对直接模拟操作和观摩学习2种不同参与形式的学生学习的真实体验与感受,为模拟教学实践与改革提供借鉴。方法采用半结构式访谈的方法访谈4个小组的38名学生,运用Colaizzi分析法提炼不同参与形式学生的学习体验。结果直接模拟操作者学习积极主动、目标明确、参与度高;观摩学习者学习目标不清晰、态度放松、参与度低。结论学生在不同参与形式的仿真学习中获得不一样的体验。可通过增加课时比例、激发学习动机、有侧重点地引导学习行为,鼓励学生参与不同形式的仿真学习。

高仿真模拟教学中学生参与度的调查研究

目的了解护理本科生在高仿真模拟教学中的参与度。方法采用自设学生参与度问卷,对86名参与了高仿真模拟教学的护理本科生进行问卷调查。结果高仿真模拟教学的学生参与度得分为(57.07±6.87)分,模拟组与观察组的学生参与度得分差异无统计学意义(P>0.05)。结论高仿真模拟教学的学生参与度处于中高等水平,而且参与度没有因是否进行现场模拟操作而不同。

护理专业新生自主学习能力调查及相关因素分析

目的:调查护理专业新生的自主学习能力,分析相关因素。方法:采用问卷调查法了解护理专业新生的自主学习能力,探讨自主学习能力的相关因素。结果:护理专业新生的自主学习能力评分为(66.58±8.07)分,其中学习动机评分最高,自我管理评分最低。不同时间计划制定方式新生自主学习能力评分比较差异有统计学意义(F=6.97,P<0.01)。不同自我主观感觉学生自主学习能力评分比较差异有统计学意义(F=9.80,P<0.01)。不同课余耗时事务学生自主学习能力评分比较差异无统计学意义(F=2.19,P=0.07)。结论:护理专业新生的自主学习能力处于较高水平,与学生时间管理能力、自我主观感觉相关。