看见、理解并相信教育中的“她力量”——专访广西师范大学王枬教授

王枬教授认为,性别平等问题关乎人类和谐和社会公平正义。数据显示,我国高等教育中女生人数已超过总人数的一半。女生不仅是未来的母亲、未来社会的建设者,还是作为主体的人的存在。对此,王枬教授有三点主张。第一,看见女性和女性的力量,积极推进性别平等。不仅看见女生教育的工具价值,更应看见女生教育的本体价值,构建女生教育的专属课程,助力女生更好地成长;看见教师职业性别的不平衡,重视今天师范生特别是未来女教师的培养,鼓励女生在承担多重角色的基础上勇敢做更好的自己。第二,理解贫困女生,特别是理解新时代女教师及特岗女教师的独特境遇。在义务教育阶段,女教师(尤其是乡村学校女教师)人数已超过2/3,女教师虽然在春风化雨、润物无声的教育活动中具有得天独厚的优势,但是也面临着经济贫困、物质保障不足、专业发展迷茫等困境。只有解决了女教师“安身立命”之所需,才会有女教师“安心从教”之所为。第三,相信乡村女教师作为共同富裕的助力者、乡村振兴的建设者、教育扶贫的先行者所发挥的重要作用。国家要建立有效机制更好发挥乡村女教师作为“教育扶贫先行者”的作用,这不仅是乡村教育发展和社会文明建设的需要,更是“她”主体价值的彰显。

离身到具身:劳动教育的应然走向

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容,是全面发展教育中的应有之义。劳动教育的具身耦合体现在身心的一体性、成长的连续性、发生的综合性、体验的情境性。但在劳动教育实施中存在目标“离本”,内容“离序”,过程“离我”,场域“离境”等问题。劳动教育的“具身走向”应从注重身心整全性,遵循发展有序性,关注个体体验性,强调情境真实性四方面着手,助力学生身心一致、知情意行的全面发展。

我国情境教育研究的创新力作——《情境教育研究的“中国图景”》述评

情境教育是当代中国最具影响力的本土教育理论,被誉为“蕴含东方文化智慧的教育范式,回应世界教育改革的中国声音”。王灿明教授领衔撰写的《情境教育研究的“中国图景”》以民族复兴新征程为时代背景,紧扣“自主知识体系建构”这一主题,展现出情境教育40多年来波澜壮阔的发展历程,描绘了情境教育研究的全貌,堪称情境教育史研究的开山之作。由于在学术思想、研究方法和研究成果上呈现出来的鲜明特色,该书甫一面世,便受到学界的广泛关注。

基于实践性知识的教师博客研究

本研究运用叙述探究的方法,就博客促使教师个人实践性知识的提升问题对一位高中特级教师陶川的博客及陶川本人进行了深入研究,得出了初步的结论:教师实践知识在博客的探索中积淀,在博客的坚持中生成,在博客的交流中升华。

浅析“生命·实践”教育学的中国元素

"生命·实践"教育学是具有鲜明的中国立场、深厚的中国传统、自信的中国气派的当代中国教育学。鲜明的中国立场表现在它主张从"引进式加工"转向"原创性发展",从"哲学性演绎"转向"扎根性研究",从"依附性寄居"转向"独立性存在";深厚的中国传统表现在它对中国古代哲学思想的传承,从陶行知"生活教育"中得到的启示,受梁漱溟"道德人本主义"的影响;自信的中国气派表现在"上天""入地"的学术选择,重建中国教育学的学术勇气,创建"中国教育学派"的学术追求。

在国民教育中强化国家认同——桂滇边境国门学校调查研究

边境国门学校所处的特殊环境使其在承担一般教育职能之外,还表现出三个突出的特点:第一,边境学校的"国门性";第二,国民身份的"认同性";第三,生源结构的"民族性"。因而,边境国门学校的发展应注意以国门学校提升国家形象,以国民教育强化国家认同,以民族文化促进国际理解。

文化变迁与教育发展:泗水乡教育场景的描述与阐释

基础教育的发展与文化变迁有着密切关系。通过对广西龙胜各族自治县泗水乡的文化变迁和基础教育发展的实地考察发现,基础教育发展与文化变迁相互影响,文化变迁构成了基础教育发展的大背景,基础教育在传播民族文化的同时,也存在着对传统民族文化的忽视甚至消解。基础教育的任务应是协调民族文化多元传承和一体化发展的关系,以服务于个体的全面发展及和谐社会的建设。

池田大作和平教育思想初探

池田大作倡导"积极的和平"并积极构建"和平文化",主张"彻底的和平主义"。在这一和平思想的基础上,池田大作提出了"为和平而教育,由教育而和平"的和平教育思想,强调和平教育的原点是"人",主张和平教育的目的是培养"国际人",提出和平教育的途径是"对话"。池田大作的和平教育思想有深厚的佛教、师承、战争渊源。池田大作和平教育思想对我国的启示表现在:开展生命教育以促进世界和平;加强国际理解教育以促进世界和平;通过文明对话以促进世界和平。

地方教材中民族传统文化的教育透视——以《广西社会》为例

地方教材是传承特有民族文化的重要载体。《广西社会》作为广西义务教育阶段的地方教材,在传承广西少数民族传统文化方面发挥了积极的作用。当今加强民族团结教育的社会期待要求我们进一步完善广西的地方教材,以帮助学生了解并热爱广西,为建设广西、服务家乡打下良好的思想、知识和能力基础。

区域素质教育实施现状的调查研究

为了了解当前区域素质教育实施的状况,我们对广西的小学进行了抽样调查。调查表明:实施素质教育已成为人们的共识,素质教育实施的保障条件有了改善;学生对学校生活的满意度普遍较高,但高年级的满意度明显低于低年级;多数学生在学习中感受到学业压力,高年级比低年级、城区学生比乡镇学生压力感要重。调查表明,考试制度还没有与素质教育的理念接轨、区域性的资源配置机制不足、素质教育的系统理论支持不够是当前影响素质教育实施的新难点。当前应该要强化政府行为,区域推进素质教育实施;深入教育内部,全面推进基础教育课程改革;提高教师素质,促进教师综合素质全面发展。

教育智慧:教师诗意的栖居

教育智慧具有两层含义：一方面表现为教师在教育活动中解决教育问题、处理偶发意外、创造生命价值的教育机智；另一方面表现为教师对美好生活及存在意义这一“畅神世界”的执着追求．教育智慧反映了教师的一种功夫、一种水平、一种魅力，一种追求．它使教师真正体验到教师“为人”的存在，从而获得职业价值的升华．惟此，教师才得以“诗意地栖居”于这片广袤的大地上．

“教育方针·教育目的·培养目标”辨析

在对教育目的的不多的研究文章和著作中,常常可以看到这样一种情况:即把教育方针、教育目的和培养目标当作同一概念来使用。这种概念上的混淆与使用上的混乱,不仅在理论上会造成一些模糊的认识,而且在实践上会带来指导上的错误。因此,本文拟就教育方针,教育目的,培养目标这三个概念的特定内涵及其区别与联系作一分析,以就教于同行。

创新型教师培养与教师教育创新

中国的教师教育在多年的探索中虽然积累了许多宝贵的经验,但在教师教育观念、教师教育体系、教师教育制度上还不能适应培养创新型人才的要求。当代教师教育必须从观念上创新,要转变将教师职业视为仅是维持生计手段的"谋生观",转变将教师职业视为燃烧自己照亮别人的"蜡烛观",转变将教师职业视为仅是简单技艺重复的"匠人观"。当代教师教育必须明确创新型教师培养的目标定位,构建创新型教师的培养体系,造就创新型的教师教育队伍。

论“师爱”

与人类形形色色的爱相比,师爱是一种更高层次的无私、高尚、圣洁的感情。它在教育中,有着巨大的作用。可以说,它直接影响着教育和教学活动的进行,关系着年轻一代的成长。因而,人们对师爱极为赞誉,称它是“开启学生心扉的钥匙”,是“点燃学生心灵的火焰”。师爱也是人们对教师作出道德评价的一个重要标准。 那么,怎样的爱才是师爱?师爱怎样区别于人类的别种情感?它在教育中具有什么作用呢?

传统节日在基础教育中的课程价值研究

基于对传统节日课程相关概念的解读,分析了发挥传统节日课程价值的必要性和可行性,从课程目标、课程内容、课程类型、课程学习及评价方式等方面对课程价值的实现进行了深入探讨,并对教师课程的实施能力、课程资源的后续开发及如何辩证看待传统节日等三方面提出了课程实施中应注意的问题。

多民族环境下的语言变迁与基础教育发展——以广西龙胜各族自治县泗水乡为例

以广西龙族各族自治县泗水乡民族语言变迁和基础教育发展及其互动为对象,重点探讨了泗水乡的语言及其变迁,泗水乡语言变迁的动力与基础教育发展,进而研究了地方民族文化传承与教育语言的关系,强调了通过民族语言文字的方式来实现民族文化传承的观点。

大学与中小学伙伴协作共同体的构建

我国当代基础教育新课程改革带动了教育领域内全方位、深层次的变革,使大学与中小学之间的伙伴协作关系有了长足的发展.大学与中小学的伙伴协作关系是一种旨在促进教师的专业发展,进而推动学校变革的学习共同体.广西师范大学通过“广西21世纪园丁工程”项目实施、“基础教育课程与教学研究及其人才培养创新团队”建设,进行了“大学一中小学”伙伴协作构建学习共同体的有益探索.下一个10年,广西师范大学还将以职后特级教师工作坊为主体反哺教师职前教育,以教育联盟学校为基地提升职前职后一体化研究品质,以此拓展“大学一中小学”的伙伴协作关系,实现合作共赢.

质的研究中研究者个人身份问题探析

研究者个人身份的反省在质的研究中具有重要意义。研究者个人身份的探讨,其本质就是对于研究者体性特征、研究者个人冲突、研究者与研究对象保持的研究关系的现实审视,这也是反思研究者个人身份的三个基本维度。研究者个人身份构建的现实策略是:研究者体性印象的管理;研究者"前见"中介作用的发挥;研究者"附加身份"的退场;研究者情感的在场。

竞争与整合:中国旅游教育发展与广西的对策

在中国迈向世界旅游强国的进程中 ,旅游教育发展跨入了竞争与整合发展的新阶段。但目前中国旅游教育能力仍然滞后于旅游人才需求的增长 ,旅游教育必须走出被动适应市场需求的窘境。为此 ,要编制全国性的旅游教育发展规划 ,培育一批具有世界影响的旅游教育的品牌学校 ,规范旅游学科建设 ,加快旅游教育师资队伍建设 ,建构具有特色的“旅游人才教育高地” ,以形成与旅游强国地位相适应的旅游教育体系。广西要抓住全国旅游教育竞争和整合的机遇 ,继续保持规模增长的良好势头 ,努力规避旅游高等教育发展的分散化趋势 ,集中建设好桂林旅游学院 。