语文教学幼小衔接存在的问题及体验式学习路径探寻——评《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》

幼小衔接对学生和教师来说都是一大考验“。幼”的阶段,有一定的“规范”要求,基本停留在帮助孩子养成习惯的阶段;“小”的阶段,不但要求规范,而且还有考试的要求。如何顺畅地衔接,就显得尤为重要。由金晓芳著、人民教育出版社于2006年出版的《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》一书,着眼于语文教学中幼小衔接的问题。

以师智开启学生心灵的眼睛

现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门．积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。然而在现实生活中，学生“情感缺失”的情况层出不穷，冷漠心理为其内心世界铺上了一层极厚的灰尘，再加上信息网络如茧般束缚．学生的成长受到很大的阻碍。教师必须充分发挥自身的教育智慧，才能很好地开启学生的心理世界，取得良好而持久的教育效果。

《九寨沟》的教学构想

九寨沟早已闻名中外。这篇课文不长，作者仅用549个字（包括标点符号）生动形象地向我们介绍了九寨沟的自然风景和珍稀动物，抒发了热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。文字优美，很有特色。

用游戏精神观照习作教学

明代王明阳说：“大底童子之情。乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”游戏是童年的象征，游戏精神是一种童年的精神。追求身心自由和内在愉悦，具有体验性和创造性，是游戏精神的特质。习作教学如蕴含丰富的游戏精神，能够激发学生的习作热情，改变其被动的习作状态。

游戏精神观照习作教学

游戏是儿童发现生活、探索生活、体验生活的一种方式。富有创造性的身心体验,让置身游戏中的人感到自由、愉悦。"游戏精神"源于游戏,但不局限于游戏,是一种充满自由性、愉悦性、体验性和创造性的力量。如果,习作教学能满足儿童对游戏精神的需求,将改善教学现状中存在的诸多问题。"游戏精神"观照下的习作教学具体表现为游戏化的设计理念,如习作任务的游戏化、情感体验的游戏化、知识呈现的游戏化、习作评价的游戏化等。

寻找语言与精神同构共生的生长点——《师恩难忘》教学例谈

语文课,应为促进学生语言和精神同构共生而教。阅读教学要善于寻找促进语言和精神同构共生的生长点,进而巧设训练。可以紧扣文本关键性语词,通过激活表象以感知语言的意义蕴含,重构形象以体悟语言的形象内涵,揭示真相以领悟语言的情感内涵。

诵读指导课课型初探

我们的诵读指导课因泰州市＂三进＂（普通话进校园、书法进课堂、诵读进教材）工作的开展应运而生,目前对其研究还没有形成系列的理论成果,课型类别单一还未到分类的程度。笔者认为,诵读指导课是内涵深广、形式丰富的课程,应该呈现出课型的多样化。我们可以尝试以下几种课型设计。一、密咏恬吟探其韵——诵读品悟课＂言之精者为文,文之精者为诗。＂经典诗文大多语言凝练、意蕴深远。

习作起步,要多一点游戏精神——评唐萍老师习作课教学“续写故事”

三年级上册第四单元是阅读策略单元,以学习"预测"为主线组织内容。通过《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文的学习,学生对如何根据相关线索进行多角度预测,已经初步构建了"边读边预测"的学习模型。将看图想象、续写故事作为本单元习作内容,正是对这一策略的进一步运用。据此,教学的核心目标应该确定为:能够根据插图内容发现有关线索,进行符合情理的预测,展开丰富的想象并续写未完的故事。

你教的恰好是我需要的——评孙莉老师《慈母情深》教学

是小说还是散文近几年,语文老师的文体意识越来越强。王荣生教授提出"依据一定体式进行阅读"的观点,有效地解决了语文教学的诸多问题。教学中通常将文本分为记叙文、说明文、议论文以及散文、小说、诗歌等不同文体。很多老师在解读《慈母情深》时.

情境作文教学理念指导下的想象性习作教学——以张洪涛校长《春天的童话——小动物篇》为例

小学生的习作以想象作文为主。想象作文怎么教?笔者以情境作文教学的理念为指导,以张洪涛校长的一节想象性习作指导课为例,做出一定的思考:教者要有一定的文体意识和强烈的发展意识。情境作文教学的核心思想一定是为儿童的发展的教学。不同文体的情境作文指导一定要依据文体的特点,遵循创作的思路设计教学。

说课也要有凤头、猪肚和豹尾

设计说课如撰写文章,也要讲究凤头、猪肚和豹尾。说教材要有单元意识、生本意识、课程意识;说教学目标要要兼顾知识与能力,能看到明晰的过程与方法,情感态度价值观的渗透自然而巧妙;说教法学法要尊重'儿童性'、凸显'语文性'、遵循'实践性';说教学过程时导入和结尾要有个性、教学重难点要有突破、教学设计要有理有据、作业布置要软硬兼施。

游戏作文教学策略探寻

游戏作文教学中往往存在以游戏过程代替习作指导、以集体创作代替个性化表达、以完成一篇代替会写一类、以写游戏类作文代替作文教学的游戏性几大问题。教学中可以采用以游戏推进指导、以思维拨动语言、以一类涵养一篇、以形式生成内容的方法优化游戏作文教学。