自我投射的多维人际赋值阐释

自我投射属于语义学范畴的投射系统,文章在功能语言学框架内阐释自我投射的多维人际赋值。首先从及物性过程维度阐释自我投射的主要类型,然后从情态和语气两个维度考察自我投射蕴含的多维人际赋值。情态范畴的自我投射遵循礼貌性原则,通过显性/隐性方式表征判断、评价或主体间性等多维人际赋值语义;语气范畴的自我投射遵循合意性原则,通过直陈式语气变体从级阶和精密阶两个层面实施提问、命令或陈述等多维人际赋值功能。研究旨在为洞察该类语言现象,解构与建构基于说话者视点的语篇人际互动提供一个不同视角和切入点。

人际投射——评价意义潜势扩展的机制

评价是人际交流的核心,所有语篇本质上都或多或少隐含着作者的评价,体现评价意义的语言资源也丰富多样。该文以系统功能语言学的投射系统为理论框架,以人际投射为切入点,分别从情态和语气系统考察了人际投射据此扩展评价意义潜势的机制。分析表明:人际投射是评价意义隐喻性扩展的重要机制。情态系统的人际投射主要从心理—认知过程和心理—情感过程2个维度来体现和实现评价意义;语气系统的人际投射则主要从言语过程的命题与提议功能2个维度拓展评价意义表征潜势。人际投射作为一种重要的话语策略,为表征多元而细致的评价意义提供了一个有效的人际框架。

投射系统的级转移现象

语言系统的多层次性决定了级转移是语法隐喻的一个基本特征。本文从语法隐喻的视角探讨了投射系统的级转移现象,分析发现投射系统的级转移具有逆向性特征。人际隐喻投射级转向度为"自下而上",概念隐喻投射级转向度为"自上而下";前者与人际功能成分的精密阶相关,使投射意义呈显性,后者与概念功能成分的词汇密度相关,使投射意义呈隐性。

语篇分析理论视角下的高校阅读教学

对外语专业的学生而言,提高其阅读理解能力,在很大程度上是提高其运用外语的能力。高校阅读教学应更多地从语篇的角度来开展,语篇教学对提升学生的语言能力具有重要意义。基于语篇分析研究成果在外语阅读教学中的运用,从系统功能语言学的角度探讨了语篇分析理论在高校阅读教学中的运用,以期与同行切磋。

“事实”投射的句构与功能语义阐释

功能语言学理论的构建是以功能语义为出发点的,"事实"作为一种介于现象与元现象之间的语义抽象,对研究功能语义具有重要意义。本文对"事实"投射的各种句构类型进行梳理,重点聚集"事实"投射的功能语义。首先,区分了"事实"投射与其他投射类型的差异;然后,从及物性过程、言语功能和元功能三个方面描述"事实"的句构特征,并结合语法隐喻,阐释了"事实"投射的功能语义;最后,本文尝试构建一个归类清晰,语义明确的"事实"投射系统,以期对"事实"投射的句构和功能语义有一个更全面深入的认识。

中职生英语阅读策略训练实验研究

以测试、问卷调查和访谈等方法,对中职学生进行了以略读、查读和研究读为主的3S阅读策略训练。结果表明:策略训练能有效提高中职生的阅读成绩;t检验表明高分组和低分组学生在掌握和运用所学策略方面存在显著性差异。结论:结合中职生的英语基础实际,进行3S为主阅读策略训练是可行的、有效的。

评价理论对大学英语语篇教学的启示

评价理论在外语教学中的应用是一个新的课题，在大学英语语篇教学中具有一定的应用价值。评价理论是在功能语言学的基础上发展起来的一套研究人际意义的理论框架，关注语篇中有关协商的各种态度。以评价理论为指导，结合大学英语语篇中的部分语料，分析评价理论对语篇意识形态意义的揭示作用，并探讨对英语语篇教学的启示。分析结果表明：评价理论为大学英语语篇教学提供了新视角，用评价理论来指导大学英语语篇教学是行之有效的。

论英语语篇的显性与隐性衔接及其实现机制

文章基于语篇衔接特征对话语理解的影响,从显性与隐性两个方面探讨了语篇衔接及其实现机制在英语篇章中的作用,以期对外语教学有所启示。

情态资源的人际意义考察

以功能语言学理论为框架,对传统语言学的情态资源及其体现的意义进行重新解读。文章主要从词汇与语法两个层面,结合人际语法隐喻现象,重点考察情态资源所体现的人际意义。旨在探讨情态这一重要词汇语法资源对识解语言使用者意识形态意义的功能,以期对这一语言资源有更全面的认知与理解。

外语类高职院校英语专业学生阅读策略调查研究

运用定量和定性研究的方法,对越秀外国语职业学院128名英语专业大一学生的阅读策略使用情况进行研究,运用SPSS软件包对所得数据进行统计分析。研究结果表明:学生总体策略使用频繁较低,策略运用与语言水平极其相关,与阅读成绩无明显相关;学习成功者与不成功者在策略使用上没有明显差异。

投射动词词组复合体的语义特征探析

投射动词词组复合体是表征逻辑-语义关系的方式之一,具有非现实化语义特征。遵循形式是意义体现的功能原则,文章从功能语法视角探讨了投射动词词组复合体结构的语义特征。首先,从配列关系和逻辑-语义关系介绍了动词词组复合体;然后概述了投射动词词组复合体的相关句法和言语功能,分别阐释了它在言语过程和心理过程所体现的不同语义特征;最后简要说明投射动词复合体结构与使役结构的区别。文章旨在为投射语言意义研究提供参考和启示。

关于农村高中学生英语学习的实证研究

阅读策略（reading strategy）是读者根据不同的阅读目的、阅渎材料等有意识地采取的策略，是学习者策略能力的一部分。有关阅读策略的实验在国内外的相关研究有元认知策略、图式理论（杨小虎，张文鹏2002；文秋芳1996；董奇1988）等。这些研究表明，正确的阅读策略有助于提高阅读速度，加深对文章的理解。本文在阅读策略训练之前进行了一次阅读策略知识问卷调查，以发现学生阅读策略知识的掌握情况，以便在以后课堂教学中更有效地进行阅读策略训练。同时，本文就阅读策略知识与听力成绩是否相关作了分析。

英语招生广告语篇的主位及主位推进模式探析

主位和主位推进模式是语篇分析的重要手段之一。以系统功能语法为理论框架,以一则英语招生广告为语料,探讨该招生广告的主位和主位推进模式特点,研究结果发现:招生广告语篇大量运用无标记主位,主位及主位推进模式的选择与广告的语类及其功能和目的密切相关。无标记主位体现对命题有效性直接负责的人际功能,主位同一型模式则有利于突出语篇主题,帮助实现广告的社会功能。

从“三位一体”招考看学生思辨能力存在的问题及对策

1引言2019年的“三位一体”招生考试于4月13、14日在浙江越秀外国语学院举行,本人有幸担任了本次考试的考官,见证了整个面试过程。考试要求用口头形式回答;评分标准要求紧扣主题,表达要有逻辑性、条理性、清晰性、准确性等。考试专业主要包括工商管理、网络与新媒体、编辑与出版学、酒店管理、印度尼西亚语等共11个专业,大约有3000名来自不同地区和学校的学生参加了此次招生考试。他们根据自己的兴趣、特长等选择参加了不同专业的面试。在为期两天的面试过程中,作为考官,认真聆听了每一位考生的回答。遗憾的是,尽管考生们都能回答所要求的问题,但问题回答的质量却难尽人意。仔细分析后发现,主要都源于高层次思维能力—思辨能力的欠缺。

浅谈中学生口语能力的培养

培养中学生的口语能力,使之能有效地运用所学语言进行交际是中学英语教学的基本要求。本文就中学生口语能力存在的问题、口语能力的培养等作了一些探讨和分析。

Effective Use of 3S Strategies to Promote Reading Comprehension

This article intends to shed some light on effective use of three reading strategies: skimming,scanning and studying for non-English-speaking middle school students.The article also presents some advice for the teacher's consideration when designing and preparing reading materials.

高职院校师资队伍建设之我见

培养高素质的人才,必须有高素质的教师。做好师资培训应成为提高教师素质能力,采取有组织、有计划的培养和训练的手段。师资培训应在岗前培训、基本功培训、晋级培训、师德培训、应用与操作能力培训、科研与创新能力培训、班主任培训等方面下大力气。同时要做好组织领导、规划制度、经费考核等方面的准备工作。

英语“事实”嵌入投射句的多维意义考察

嵌入投射是功能语言学投射系统中的一个主要投射类型,属于功能语义研究范畴。本文首先对嵌入理论作了简介,然后探讨了事实嵌入投射句的多维意义,最后尝试提出了一个“事实”嵌入投射体系的人际语法隐喻等级模式,以期对事实嵌入投射现象研究有所启示。

报道投射与事实投射的功能语义辨析

投射是对经验的二次表征,表征现实化的言语或心理力量。报道投射与事实投射是投射系统的两个主要类型,将语篇的命题和主张人际化的重要语义资源,对功能语义学研究具有重要意义。本文以功能语言学的投射理论为指导,尝试从句构、人际、语用和语篇四个维度对这两种投射类型的功能语义展开辨析,以期对投射有更全面的认知和理解,启发对投射语言作进一步的探索和研究。

由机械制图引发的“哲学”思考

哲学是什么,哲学是关于世界观的学问,是人怎样看待世界的问题。世界知识包括两大类:一是自然知识,二是社会知识。这两者在很多方面又是相通的。哲学是对自然知识和社会知识的概括和总结。 机械制图是一门技术基础课,属于自然知识。能不能在这门学科的教学中教点哲学思想呢?这对于学生学会生活,培养能力是十分重要的。现在十分提倡在学科教学中注重德育,培训思维。本文是笔者由机械制图引发的一点“哲学”思考。