临床护理路径联合PBL教学模式在眼科护理教学中的应用

目的探讨临床路径联合PBL教学模式在眼科护理教学中的应用效果。方法选取2017年4月—2018年2月医院眼科实习的护生93名为研究对象。按组间基本特征匹配原则分为对照组43名和观察组50名。对照组按照传统的教学方式带教,观察组按照临床路径联合PBL教学模式带教。护生实习结束,通过出科理论及操作考核、教学满意度问卷调查进行评价。结果两组护生出科理论及操作考试成绩比较,观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护生对本科室教学满意度评价,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径联合PBL教学模式应用于眼科护理教学,明显提高了护生的专科理论及专科操作水平,更好地激发了护生的学习兴趣,提高了护生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

早期综合护理干预在先天性上眼睑下垂手术患儿中的应用效果分析

目的探讨早期综合护理干预在先天性上眼睑下垂手术患儿中的应用效果。方法选择我院2017年8月—2018年12月收治先天性眼睑下垂患儿共180例为对象。采用随机数字表法分为观察组和对照组各90例。对照组予以常规护理,观察组在此基础上予以早期综合护理干预。比较两组患儿术后并发症发生率;在患儿出院时,进行家长护理满意度评价。结果观察组患儿家长护理满意评分为(46.53±7.25)分,显著高于对照组家长的(37.16±9.34)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿术后并发症发生率为4.44%(4/90),显著低于对照组的13.33%(12/90),差异有统计学意义(P<0.05)。结论早期综合护理干预可以降低先天性上眼睑下垂手术患儿术后角膜炎等并发症发生率,并赢得患儿家长对护理的更高认可,值得临床推广运用。

术前童趣化情境认知干预在眼科学龄期全麻手术患儿中的应用

目的探讨眼科学龄期全麻手术患儿术前实施童趣化情境认知干预的效果。方法选择2020年8月—2021年8月在湖南省某三级甲等综合性儿童专科医院眼科住院的86名学龄期全麻手术患儿作为研究对象,2020年8月—2021年2月住院的患儿作为对照组(n=43),2021年3月—2021年8月住院的患儿作为观察组(n=43)。对照组实施常规围手术期护理,观察组实施童趣化情境认知干预,比较两组术前焦虑情况以及苏醒期躁动情况。结果实施童趣化情境认知干预后,观察组眼科学龄期全麻手术患儿术前焦虑得分、苏醒期躁动评分均低于对照组,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论对眼科学龄期全麻手术患儿术前实施童趣化情境认知干预能够有效缓解患儿术前焦虑心理,减少苏醒期躁动反应。

儿科护士人文执业能力现状调查及影响因素分析

目的:了解儿科护士人文执业能力现状,分析其影响因素。方法:采用便利抽样法抽取197名儿科护士作为研究对象,应用儿科护士一般资料量表、护士人文执业能力测评量表、杰弗逊共情量表以及护理专业核心价值观量表进行问卷调查和统计分析。结果:儿科护士人文执业能力测评量表得分为(82.06±9.85)分,其中人际沟通能力维度得分最低,与杰弗逊共情量表以及护理专业核心价值观量表得分均呈显著正相关关系(r值为0.685,0.754,P<0.05),多元线性回归分析结果显示,儿科护士工作年限、是否有子女、共情能力以及护理专业核心价值观水平为影响其人文执业能力的主要因素(F=13.625,P<0.05)。结论:儿科护士人文执业能力处于中等水平,人际沟通能力有待提高,护理管理者应重视工作年限较短、没有子女、共情能力以及护理专业核心价值观水平较低的儿科护士。