小议真题讲授法

讲授法在当今历史课堂仍具有旺盛的生命力,而其中的＂真题讲授法＂历来多为教师所用。探讨如何在高中课堂上巧妙地运用＂真题讲授法＂,将对教学效果产生良好的影响。

仅仅是不体面还是有罚款?——兼谈中学历史教材中缺失的“雅典法”

2016年新课标全国卷Ⅱ文综第32题：公元前5世纪剧作家阿里斯托芬提到,雅典政府有时让行使警察职能的公共奴隶,用染成红色的绳子驱使公民去参加公民大会。若有人因此在衣服上留下红色痕迹,他将被处以罚款。这反映出当时的雅典：A.公民大会形同虚设B.民众失去政治热情C.参政是公民的义务D.政府丧失民众信任本题的参考答案是C：参政是公民的义务。

生问师:让学与教走向深度化

史丹佛大学教育与历史讲座教授玛格丽特·杰克斯说过：＂没有问号的历史无法达到教育的目的＂。^（[1]）中学历史教育中的＂问号＂通常是老师设计好的让学生来思考的问题,如果我们改变这种常规的提问方式,让学生提问老师,又会是怎样的情形呢？笔者在广州大学附属中学实习时尝试了这一想法,特撰写此文与各位专家同行分享并讨教。

英国第一部垄断法的制定和颁布时间辨析

岳麓版高中历史必修二第9课《改变世界的工业革命》第一子目的旁注讲到：早在1624年，英国议会就制定《专利法》（当时称《垄断法》）。然而关于此法的制定和颁布时间，国内学者有不同的看法。有的学者持与教科书一致的观点，有学者认为其是在1623年制定、1624年颁布实施，也有认为其是在1623年颁布的。

运用材料设计提问要重视文本的语境和主题——从人教版教科书的相关表述说起

“学思之窗”是人教版必修教科书课文的重要组成部分，虽为辅助栏目，但其内容对课文的相关表述有延伸、说明等意义。“学思之窗”多以材料和问题形式呈现，故有教科书编者对课程标准学习要点的理解以及相关内容的认识，希望通过一定的补充材料与问题引发学习者的思考，从而体现利教助学的用心。