消化道间质瘤的临床病理特征及其与预后的相关性

目的探讨消化道间质瘤临床病理特征及其与预后的关系。方法选择2011年1月至2013年6月间我院收治的100例消化道间质瘤患者为研究对象,收集患者的性别、年龄、肿瘤大小、肿瘤部位、手术方式及肿瘤良恶性等临床资料。对手术标本及穿刺标本进行病理学检查及免疫组化检查。对所有患者进行随访,随访终止时间为患者死亡或随访满3年,采用Cox回归分析观察患者的临床资料、病理特征及其与预后的关系。结果患者以年龄<60岁,肿瘤最大径5~10 cm者多见,发病部位以胃及小肠多见,肿瘤性质以恶性多见,主要采取局部切除治疗。病理特征以无出血坏死比例高,细胞类型以梭形细胞为主,轻度异型性,瘤细胞丰富,核分裂数>5/50 HPF多见。1年存活率为90%,复发率为12%,3年存活率为70%,复发率为28%。Cox多因素分析显示,肿瘤大小、手术方式、肿瘤性质、核分裂数、细胞类型、瘤细胞异型性是影响消化道间质瘤预后的重要因素。结论消化道间质瘤具有自身的临床病理特征,其中肿瘤大小、手术方式、肿瘤性质、核分裂数、细胞类型、瘤细胞异型性是影响消化道间质瘤预后的重要因素。

妊娠合并胎盘绒毛膜血管瘤1例临床病理分析及文献复习

目的:探讨妊娠合并胎盘绒毛膜血管瘤的病理形态特点、组织学发生、临床病理诊断和鉴别诊断、治疗及预后。方法:对1例妊娠合并胎盘绒毛膜血管瘤患者进行临床病理资料总结形态学观察及免疫组织标记,并结合相关文献复习。结果:免疫组化染色表达CD34(+),CD31(+),S-100(-),Ki-67(增生活跃),CK(灶+)。绒毛膜血管瘤为较少见的胎盘良性血源性这里,其组织学图像复杂多样,血管瘤区域可有病理性核分裂象出现。胎盘绒毛膜血管瘤的大小、生长部位及是否压迫脐静脉决定临床处理方式。本例胎盘绒毛膜血管瘤位于胎盘边缘,妊娠足月剖宫产终止妊娠,形态学观察均见大片玻璃样变性及核分裂象,追踪观察妊娠结局均良好。结论:胎盘绒毛膜血管瘤的预后是否与肿瘤生长部位、光镜观察大片玻璃样变性及核分裂象有关,仍不十分清楚。建议密切观察。

项目教学法在护理专业《人体解剖学》课程中的应用

《人体解剖学》是护理专业一门重要的专业基础课。该课程知识量大、内容繁杂且枯燥难记。本课题组针对解剖学的课程特点及传统教学中以教师讲授为主,学生被动学习、学习兴趣不大、积极性不高等问题,在我院护理专业《人体解剖学》教学中引入项目教学模式,通过项目引导教学,将枯燥的基础知识融入到临床护理的具体任务中,以任务驱动教学,极大地提高了学生的求知欲及思维创新能力和发现问题、解决问题的能力,同时也培养了学生的全面素质和综合能力。

讨论式教学与传统教学在肾脏内科病理教学中的应用效果

目的探讨讨论式教学与传统教学在肾脏内科病理教学中的应用效果。方法按照随机采样的方式,从我院肾脏内科于2017年6月至2019年6月接收的病理培训生84名作为研究对象。按照自愿分组的原则,将其划分为2组——对照组和观察组各有42名。其中,对照组采取传统教学法;观察组采取讨论式教学法。在持续教学3个月后,对两组培训生的教学质量进行评估,比较其教学效果与教学满意度。结果从教学后,观察组与对照组培训生的病理分析能力、病理知识掌握状况、学生学习兴趣、自主学习能力、合作协作能力以及课堂活跃程度等指标进行比较,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组培训生对教学满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在肾脏内科病理教学中,讨论式教学相对于传统教学更能够改善其教学质量,提高学生的教学满意度,值得推广。

提高人体解剖学教学效果之体会

人体解剖学是医学科学中一门重要的基础课,如何使医学生更有效地理解、掌握知识,实现高职教育人才培养目标。笔者结合自己的解剖学教学实践,现就如何提高解剖学教学效果从四个方面进行了探讨。

高职院校病理学实验教学模式探索

实验教学本质上是医学形态学教学的重要环节,深化其在病理学教学中的应用,能有效提升病理学教学水平,确保教学目标实现。本文在阐述高职院校病理学实验教学必要性的基础上,基于素质教育新要求,分析病理学实验教学问题,并指出高职院校病理学实验教学模式创新应用的策略,期望能实现病理学与实验教学方法的深度融合,继而提升教学质量,促进学生的全面发展。