概念图教学法结合OSCE考试在本科护生临床实习中的应用研究

目的:探讨概念图教学法结合OSCE考试在本科护生临床实习中的应用效果。方法:对照组应用传统带教方法和考核方式,实验组在应用传统带教方法上增加了概念图教学法和OSCE考试,比较两组护生的评判性思维能力及出科考试成绩。结果:实验组评判性思维倾向总得分高于对照组(P<0.05),寻求真理、思想开放、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度得分均高于对照组(P<0.05);实验组出科考核成绩均优于对照组(P<0.05)。结论:应用概念图教学法结合OSCE考试可以充分调动护生学习的积极性和主动性,提高护生的评判性思维能力,提高了实习效果,同时也提高了临床带教教师的教学能力和教学质量。

ICU护士职业防护现状的调查

目的调查研究ICU护士的职业防护现状,提高护士职业防护意识。方法采用李红设计的《护理职业风险评估问卷》和自行设计的一般情况调查问卷对齐齐哈尔四所三甲医院94名ICU护士进行问卷调查。所有调查数据使用SPSS13.0进行统计分析。结果齐齐哈尔市ICU职业危害总体危害指数为260.55±135.21,因操作体位或搬运病人用力过度造成的急性腰背痛和因频繁的倒班、夜班、加班引起的身体损害、心理压力、家庭关系不协调是最常见的职业危害的原因。结论医院管理部门应采取措施减轻ICU护士工作压力,并且完善ICU的医疗设施,同时为提高ICU护士职业防护能力定期开展相关职业防护的课程,使ICU护士职业危害发生率降到最低。

叙事医学护理干预对老年人脑卒中后阈下抑郁的干预效果

目的探讨叙事医学对老年人脑卒中后阈下抑郁的干预效果。方法选择2020年12月―2021年12月本院神经内科收治的64例老年脑卒中患者作为研究对象,采用随机数表法将患者分为干预组和对照组两组,每组各32例。对照组实施常规护理,干预组在对照组所采取措施的基础上实施叙事医学护理,每周1次,30-40分/次,为期12周。干预前及干预3个月后采用汉密尔顿-17项抑郁量表(HAMD-17)、流调中心抑郁量表(CES-D)评价两组的干预效果。结果干预组,干预3个月后CES-D得分明显高于对照组,差异有显著统计学意义(P<0.01);干预后,两组患者的阈下抑郁转归比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论叙事医学护理能有效降低病程≤3个月老年人脑卒中后阈下抑郁和脑卒中后抑郁的发生率。

“探究式”教学法应用于英语综合实践课堂

综合实践活动是从学生的真实生活和发展的需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动出题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践课程。“探究式”教学法应用于综合实践课,通过学生自主探索,在“听、说、读、写、译”方面,切实培养学生外语学习能力。

基于社会生态系统理论的失能老人照护者家庭抗逆力研究

探讨基于社会生态系统理论的失能老人照护者家庭抗逆力及其影响因素分析。方法 选取2022年2月至2022年7月我院护士电话随访的800例社区失能老人及其家庭照顾着为研究对象,基于社会生态系统理论分析失能老人照护者家庭抗逆力,采用日常生活能力量表、一般资料调查表、中文版家庭抗逆力量表进行横断面调查。结果 本研究共完成电话随访800例社区失能老人及其照护者,多元线性回归分析显示,照护者家庭抗逆力的主要影响因素包括照护者住房性质、职业、身体状况、同居对象、照顾老人时长、家庭支持力、邻居朋友的支持及社区组织的支持等。结论 社区失能老人照护者家庭抗逆力良好,主要受照护者家庭收入情况、家庭组织构成、家庭支持力度等多重因素影响。