审美鉴赏与创造视角下的整本书阅读教学指导——以《艾青诗选》为例

教学《艾青诗选》,通过名著导读课的引领示范,学生获得审美鉴赏诗歌的方法和兴趣体验,之后,学生独立沉浸整本诗集,在精选推荐,限时定量诵读,静心品鉴模仿创作,展示分享对比体悟等四个环节中,完成整本诗集的阅读,在良好的群体性的审美氛围中获得审美感觉,提高审美格调。

德育工作在班级活动中的创新实践

一、班主任工作低效的思考有的学生不能接受班主任的批评教育,与班主任吵架,摔门离去;有的学生,在班主任对他进行说服教育时,表面上装作非常信服、虚心接受的样子,但内心却在唱着反调;当然更严重的就是,因为不服班主任的管理,报复班主任。这是一种比较普遍的班主任工作效率低的现状,是与学生沟通失败的体现。本人每一种情况都经历过,静下来反思,难道都是学生的错?我们教师常常打着为学生好的旗号,以恩人的姿态,不管学生能否接受,都口若悬河地对着学生讲着人生的大道理或者惩罚学生,结果就是——做无用功。

深度学习视野下的人物形象探究——以《范进中举》为例

《范进中举》是部编教材九年级上册第六单元中的第二篇课文,属于精读课文。单元提示中"……把握人物形象,探讨其性格形成的原因。……"告诉我们学习本单元小说的阅读方法与策略。在探讨印象最深刻的人物时,有个女生提出范进妻子给她留下最深刻的印象,在课堂上引发激烈的讨论。次要人物范进妻子的背后揭示了怎样的主流社会思想?热闹的学生讨论对学生的成长带来什么滋养?在孩子们热烈的发言中。