STEAM教育与传统文化在物理教学中的结合——以“走马灯”为例

发展STEAM课程是当前时代背景下的重点方向之一。将STEAM理念中的6E设计型学习模式与传统文化在初中物理教学中相结合并形成范式,并以传统文化中的"走马灯"为例,结合案例作为教学设计进行了展示,有效促进学生物理学科核心素养的发展。

劳动教育在物理教学中的渗透——以曲线运动教学中引入扬谷机为例

物理与生产生活劳动密不可分,可以挖掘生产生活中的劳动元素,合理渗透进物理教学,在实际问题解决中提高核心素养,在物理教学中有机地渗透劳动教育。以“曲线运动”知识为例,在物理教学中引入传统农具扬谷机,创设生产劳动情境,亲历劳动过程,引导学生进行理想模型建构,探究其所蕴藏的物理原理,掌握曲线运动的深刻内涵,在掌握知识、培养物理核心素养的同时培养学生尊重劳动、珍惜粮食等劳动价值观、增强学生的劳动素养。

基于手机传感器探究轻弹簧与轻绳弹力是否突变问题

本文由经典例题入手,将手机中的慢动作视频和传感器软件引入轻绳、轻弹簧模型突变问题的课堂实验探究,使其剪断瞬间可视化.通过对比分析轻绳与轻弹簧模型的实验图像,直观认识突变问题.并在此基础上进行深入探究,结合实验与合理外推,明晰轻弹簧模型突变本质及适用范围.增强学生的物理素养,促进有意义学习.

从转心壶谈大气压强的教学

针对"感知、认识大气压强的存在"这部分内容的特点,在大气压强的教学中引入中国传统特色器具"转心壶",从"一壶倒两液"的神奇现象入手,引导学生自主深入剖析转心壶的构造、原理,并鼓励学生亲自动手制作转心壶。从现象到原理再到应用的提升,帮助学生深入感知大气压强,深化这一物理观念的学习。

BOPPPS教学模式在高中物理教学中的应用——以“自由落体运动”为例

在自由落体运动的教学中应用BOPPPS教学模式,充分尊重学生主体地位,以层层递进的问题引导学生思考,使学生在交流讨论中相互学习,促进学生核心素养的发展。

在物理教学过程中融入中国古代文学——以八年级“多彩的光”一章为例

古代文学作为中华优秀传统文化的重要组成成分,蕴含着丰富的物理教学资源。本文针对初中物理"多彩的光"这一章节,在引入、讲解与应用三个教学环节中融入古代文学,完成光学课程的情境创设,促进学生对知识、规律的理解与吸收,提升学生的科学素养,增强学生的文化认同与归属感,践行课程思政,落实立德树人的要求。

立足学科融合 探究瞬时速度本质

在我国分科教学的时代背景下,对于学生综合运用知识解决生活中的实际问题的培养较为欠缺。本文基于STEAM教育理念和5E教学模式,以物理课为载体,瞬时速度为例,从历史、物理、数学、现代技术、教科书内容评析等方面,对“瞬时速度的概念与内涵”进行多角度的探究教学,以促进学生知识的迁移,培养其综合运用知识的能力。

BOPPPS教学模式在物理教学中的应用——以“加速度”为例

BOPPPS教学模式结构完整、注重学生互动参与,具有良好教学效果。以加速度的教学片段为例进行教学设计,在教学过程中充分体现以学生为中心,尊重学生主体地位,从而使学生理解物理概念的同时,掌握一定的学习方法,发展各方面素养。

平衡鸟与重心

物理教具是物理实验的重要组成部分。以“平衡鸟与重心”为例,从平衡鸟奇特现象出发,激发学生兴趣,通过提问引导学生主动探究,分析平衡原理,培养其推理论证能力,发展学生核心素养,鼓励学生利用废弃物品自行制作平衡鸟,使学生深刻理解知识,做到理论与实践相统一。

从不倒翁谈培优教学

以不倒翁为切入点,结合网络热点,激发学生学习兴趣,就不倒翁不倒现象展开研究,分别利用重心、力矩这两个知识点对该现象进行解释,对学生进行培优教学。

从一道高考题谈学生思维的培养

针对高中学生的思维特点和教学内容特征,从一道学生熟悉的高考题出发,通过对题目进行适当的延伸,使不同层次的学生对同一物理问题采用不同的思维方式进行思考,从而启发学生思维。