PBL教学法在解剖学教学中应用效果的Meta分析

人体解剖学作为临床医学最早接触的专业基础课,其重要性不言而喻。由于其需要记忆的内容繁多,具有显著的形态学科特点,而在传统的教学模式下,学生普遍反映学习任务重、难度大,也不利于学生自主学习能力的提升[1]。随着教学改革的逐步推进,基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学模式在激发学生自主学习能力提升中被给予厚望,也有一些研究表明PBL有助于帮助医学生建立知识框架,促进基础知识向临床实践能力的转化[2-3]。

上海市大学生对遗体捐献认知及意愿的调查分析

遗体捐献指的是自然人生前自愿表示在死后由其执行人将遗体捐献给医学事业的行为,以及自然人生前未明确表示是否捐献,死后由其近亲属将遗体捐献给医学事业的行为[1]。遗体捐献事业有助于推动医疗卫生事业的发展,也是社会文明进步的体现。上海市于2000年通过了《上海市遗体捐献条例》,是最早制定遗体捐献地方性法规的城市,该条例也极大地推动了遗体捐献事业的发展。作为医学生的“无言良师”,捐献的遗体是医学教育和科研的宝贵资源,了解医学生对遗体捐献的认知及态度具有重要意义。

智慧医学在临床医学教育中的应用与展望

智慧医学可以帮助临床医学专业学生更加直观地学习临床知识,也能在实验实践教育中提高实验效率和实践教学的效果,统一化、标准化的智慧医学平台可以使智慧医学在临床医学教育中的实际应用更加广泛和高效。智慧医学作为现阶段解决医疗行业发展难题的新思路,包括了从实验室到临床实践各个部分解决、发现问题的手段,将其应用于临床医学教育以进一步提升临床教学质量是未来的重要手段和大势所趋。在“健康中国2030”和“互联网+”的时代背景下,对医学生的要求发生了改变,本文旨在介绍智慧医学在临床医学教育中应用,揭示其内在联系与局限性,并对我国智慧医学与临床医学教育融合做出展望与建议。

医学院校心理危机管理课程建设探讨

随着社会快速发展和新信息时代的来临,大学生心理压力也随之剧增,医学院校的医学生既有大学生心理发展共性趋势,又有其职业定向的独特性。很多医疗事件对医学生情绪影响较大,尤其是对自己的未来职业风险极度担心和忧虑。而且医学专业学生学习量大,且课程内容丰富紧凑,医学生在日常生活中的心理状态可能会因为各种舆论或者学业政策等的改变而出现危机或不稳定的情况,所以医学生对心理危机自我管理的需求是稳定而持续的。因此,在校期间就对医学生进行心理危机管理教育可以从源头上纾解医学生的心理问题,加速推进心理危机管理课程建设工作也显得尤为重要。文章利用文献综述法和分层讨论法从医学生特征出发对心理危机管理课程建设进行了探讨。

线上解剖学课程资源建设和教学设计探索实践

随着“互联网+”教育的日益普及,线上教学可借助网络平台随时开展,有助于培养学生自主学习和主动学习的能力,已逐渐成为现阶段医学教育的主流教学模式。如何顺利开展线上教学、保证教学质量,对师生双方都是一种挑战。文章以超星学习通、腾讯课堂和人卫教学助手为线上教学工具,以临床医学专业人体解剖学课程为例,介绍了教研室教师在课程资源建设和教学设计方面的探索与实践情况,以期为新常态的线上教学提供参考。教学反馈和评估结果也证实,以多元化课程资源建设和递进式教学设计为抓手的线上教学能够提升教学有效性,可以保证教学效果,提升教学质量。

各阶段护生基于OBE理念下学习效果与综合体验的Meta分析

目的系统评价成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念下的学习与传统教学法在护理学生各教学阶段中学习效果的差异,为教学改革推进提供依据。方法在中国知网、万方数据库、维普、PubMed、Web of Science等数据库中检索、排除和纳入相关文献,检索时间截止2024年3月1日,并通过系统的Meta分析对学习效果进行评估。结果共纳入14项研究,文献质量相对较高,OBE理念下各阶段护理学生在基础理论课程和临床实践课程的考核成绩和综合能力均优于传统教学组。结论在基础教学和临床实践的各教学阶段,基于OBE理念下的课程改革可以有效提高护理学生的学习成绩和综合素质,提升教学的有效性。