医学院校校园人文景观分析

走访南京的5所医学类院校的9个校区,并进行问卷调查和随机访谈,了解到调查对象肯定校园人文景观的人文教育价值,但对建设情况等满意度不高;分析原因在于景观现状与建设理念差距较大;提出医学院校校园人文景观建设的关键是"医学人文教育";人文景观建设应"以人为本",努力营造使用者的空间;追求人文景观与自然的和谐,发挥人文景观的长效作用;让人文景观展现"校友文化",彰显办学实绩。

论文学叙事在医学伦理教育中的路径与效果

论述了文学叙事中的医学主题,分析了文学叙事助力医学伦理教育的路径,主要有:将文学叙事作为讲授医德基本原则的范例,引导伦理反思的素材,完善伦理教育的手段。而文学叙事应用于医学伦理教育的效果体现在:形式多样,提高学习主动性,内容具体,启发深刻反思,情境动人,升华医德情感,理想生活鼓舞实践行为以及文学训练,提高叙事能力。

古诗赏析中“联想想象指导”六字诀

中国古典诗词常常通过意象表情达意，联想、想象是领悟意象的主要途径，教师如果能抓住组合、辨析、积累六字诀指导学生联想和想象，就能帮助他们把握意象进而体会作者的思想感情。

高职护理学生职业认同感调查与教育对策探讨

调查并分析高职护理学生入学前、入学后、实习和见习后的职业认同感状况,提出学校对高职护理学生的职业认同感教育,要分阶段有侧重地进行,处理好有关课程之间的关系并充分发挥榜样的作用。

护理人文课程设置的调研分析

目的研究分析护理教育中人文课程设置情况,提出完善人文课程设置建议,推动护士人文素养的不断提升。方法通过文献查阅、院校教师和医院护理人员座谈交流、专家函询设计调研问卷,运用网络传媒进行护生、学院教师和医院护士三方调研,调查三方对人文护理培训课程频次及重要性评价。结果 22项人文培训课程中有11项内容培训率小于50%。院校教师及医院护理人员对人文素养培养重要性评价差异无统计学意义,但在课程设置需求认知方面护理伦理学、人文管理学、护士化妆与技巧、组织管理、安宁护理5项差异有统计学意义(P<0.05)。结论医学院校应当普遍开设护理人文课程,完善课程设置;院校教师与医院护理人员应加强沟通与联系,共同完善现有护理人文核心课程教学和实训内容的设计。

医学院校开展医德医风专题教育的探索

医德教育是医学院校立德树人的根本落脚点,医学院校有把好医德教育第一关口的责任。当前医学生医德医风教育存在脱离实际、过于泛化、教育效果缺少实证等问题。为此,江苏卫生健康职业学院成立由多学科教师组成的课题组,将医学生医德医风教育融入学生思想政治课程和学校各项教育、教学活动中,启动医学生医德医风专题教育研究。该课题组以编写《医学生医德医风教育专题讲义》为突破口和抓手,在教育内容上突出时代特色,高扬新时代卫生职业精神;在教育途径上,尝试集中与分散相结合,全面提高教育效果;在研究方法上,加强实证分析以助力理论研究。通过教学前后两次学生问卷调查数据的比较,发现学生医德医风的认知等情况有显著改善,课题研究取得初步成效。

“启发式”批评

批评是非常有效的教育手段，它能及时让学生觉悟到错误，帮助学生控制自己的行为，转变错误的思想态度。但是，人们大都把批评看作不好的事情，听到批评时，心里总是不乐意、不舒服，即使批评意见十分正确中肯，被批评者也有可能对批评者产生怨恨之情，使批评的教育效果减弱、无效，甚至起反作用。因此，批评方式的选择就显得格外重要．下面一些能够启发学生自我教育的批评方式是行之有效的。

一次课堂非预设“生成”的启示

新课程教学观认为,教学是课程创生与开发的过程。在实际教学过程中,教师该如何处理非预设"生成"的闪现,师生如何创生、开发课程,是有其内在的规律的,利用得好,可引发学生阅读全文的兴趣,培养良好的阅读习惯,并锻炼教师的教学机智。

推进语文课堂教学民主化的措施

要落实素质教育。就要推进课堂教学的民主化。对语文课堂教学而言,除了要营造和谐、愉悦的教学氛围。在教学目标制定、内容选择、形式采用等方面精心设计.尽一切可能鼓励学生创造性思维外,还要提供多元化评价的保证,使学生在民主化的课堂学习中全面提高语文素养,培养创新精神。

《项链》解读的三重境界

莫泊桑的短篇小说《项链》是一篇杰作，自问世以来得到千千万万读者的喜爱，大家见仁见智，读出了不同的精彩，我以为这其中可分为三重境界。

论语文教师的多重角色

1 兴趣的保护者 兴趣在学习中的作用，古今都有论述。孔子云：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激。乃是对所学材料的兴趣”。心理学研究表明．人是生来就有好奇心和求知欲的。这种学习的内驱力，若能伴随强烈的情感体验。就会形成兴趣。

课堂作文命题的关键是激发体验

语文特级教师于漪说过:"一个好的作文命题,它能开拓学生心灵的窗户,打开学生记忆的闸门,开拓学生广阔的视野,对作文产生浓厚的兴趣,随着兴趣的激发,他们会运用学到的旧知识展开丰富的联想,把知识连成事,扩成篇,化知识为能力."可见,命题是作文教学中重要的一环,它本身也是一门学问.有人说,生活是作文的源头活水,命题只要贴近学生生活,学生就有话可说.确切地说,生活是源头,体验方是活水.同样的生活,只有经过不同心灵的观照,获得的体验才能呈现出千姿百态,才能焕发出各具灵性的光彩.所以,作文命题只是贴近学生生活还是不够的,还需能激发他们的生活体验.在封闭的课堂作文教学中,如何通过命题激发学生的生活体验呢?笔者认为主要有以下3个途径.