研究性学习在中学生物教学中的作用

目前,研究性学习已在各科研、学科教学等领域广泛应用,越来越受到科研人员、教育工作者以及学者们的重视。研究性学习是一种参与性和体验性相结合的、师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程,具有开放性、探究性和实践性等特点。相对其它学习方式而言,研究性学习更注重学生对所学理论知识、操作技能的灵活运用,而不局限于理解和掌握知识的表层:更强调学生亲身的实践和体验。

运城市盐湖区2018年儿童青少年近视调查结果

开展运城市盐湖区儿童青少年近视调查工作,掌握儿童青少年近视率基数,为制定下一步的近视防控工作提供依据。做好各项防控措施,达到国家教育部、卫生健康委等八部门规划的到2023年力争实现儿童青少年总体近视率在2018年的基础上每年降低0.5%的工作目标,切实降低学生的近视率。1对象与方法1.1调查范围:共抽查盐湖区幼儿园、小学、初中各2所,1所职业高中,每个班级抽查80名学生,共计2 320名学生做为调查对象。

剖析课堂教学,渗透新课程理念

阐述了课堂教学的流程、修改要素和教学建议及模式。

运城市盐湖区乡村诊所消毒现状调查分析

对运城市盐湖区287家有行医许可证和82家无行医许可证的乡村诊所消毒工作的现状进行了调查，结果表明：我区乡村诊所医护人员中有职称的人数比例不高，掌握消毒灭菌知识者较少，而有证诊所明显好于无证诊断，各诊所消毒设施不全，使用的消毒液以中低效为主，且操作不规范，一次性医疗卫生用品用后不处理，按《消毒技术的规范》的要求，共采集四种类型样品1812份。合格率仅34.1%，除治疗室空气外，其余三项有证诊所合格率明显高于无证诊所，提示卫生行政部门应加强对乡村诊所的管理，卫生防疫机构应加强对乡村诊所消毒工作的监督监测指导。

以问题为导向的“图—文—问—答”教学模式在现代生物技术专题中的应用

在科技信息飞速发展、教学观念不断更新转变的时代,教学理论与实践一直存在着'理论下不来''实践上不去'的现象。因此,找到连接理论与实践的桥梁,就显得尤为重要。近年来对教学模式的开发与研究逐渐被广大教育理论和实际工作者所关注,'问题解决'教学模式的研究是现代教学论研究的一个热点。高中生物学中与现代生物技术相关的内容。

掺铒磷酸盐玻璃波导放大器的特性研究

研究了掺铒磷酸盐玻璃波导放大器的特性。利用重叠因子将 980 nm光抽运的掺铒玻璃波导放大器四能级模型的速率传输方程进行化简,在考虑上转换效应和放大自发发射的情况下,利用数值模拟的方法,得到了掺铒玻璃波导放大器的增益与Er3+离子浓度、抽运功率、波导长度等参量之间的关系曲线;同时模拟出放大自发发射曲线并与实验测量结果进行比较。结果表明在考虑上转换效应和放大自发发射的情况下,理论结果和实验测量结果是一致的。同时看到,选择合适的铒离子浓度是制作掺铒玻璃波导放大器的关键;并且为了全面发挥掺铒玻璃波导放大器的性能,需要抽运功率、波导长度等各个参量配合起来。

4~6岁儿童接种麻疹-流行性腮腺炎-风疹联合减毒活疫苗加强免疫的免疫原性与安全性研究

目的探讨4~6岁儿童接种麻疹-流行性腮腺炎-风疹联合减毒活疫苗(MMR)后的加强免疫原性与安全性。方法分别在山西省、内蒙古自治区以及北京市招募曾有8月龄和18月龄接种过1剂麻疹-风疹联合减毒活疫苗和MMR疫苗免疫史的4~6岁儿童作为研究对象,分为4、5、6岁组,进行MMR疫苗加强免疫研究。接种MMR疫苗前与接种后35~42 d各采集血标本3 ml。在研究期间,主动监测疫苗接种后30 min、1 d、2 d、3 d、4~12 d,以及13~42 d的不良事件。血清采用酶标法检测麻疹、流行性腮腺炎和风疹的IgG抗体。采用方差分析或非参数检验比较研究组间麻疹、腮腺炎和风疹抗体几何平均浓度(GMC),采用χ2检验或Fisher确切概率法比较组间阳性率和不良事件发生率。结果共500名完成免后采血儿童纳入免疫原性分析,535名儿童纳入安全性分析。总体不良事件发生率为20.37%,轻度不良事件最多。局部与全身不良事件发生率分别为0.37%和20.00%。局部不良事件的症状以接种部位发红为主,全身不良事件以发热症状为主,其次为咳嗽、皮疹、流涕等。在4~6岁进行1剂MMR疫苗加强免疫后,麻疹抗体、腮腺炎抗体与风疹抗体阳性率均在99%以上,3组间阳性率差异无统计学意义。3组间仅腮腺炎抗体GMC差异有统计学意义(P=0.042),麻疹与风疹抗体相关结果均无差异。免前阴性者的麻疹、腮腺炎及风疹抗体GMC均低于免前阳性者。结论在4~6岁儿童中进行MMR疫苗的加强免疫,具有良好的免疫原性与安全性,在4~6岁之间的加强免疫效果相近。