核心素养背景下一种新的教学设计方法——以初中物理为例

线性教学设计方法以路线图和竹子的形象为灵感，将教学行为线性化。线性模型纵向为时间轴，利用核心知识作为节点。横向两个维度，一是内容活动，二是设计意图。通过一个清晰的流程，让教师将课堂主旨紧紧指向学生核心素养的培养。

完善物理实验教学 培养学生核心素养

《义务教育物理课程标准(2011版)》的实施,从客观上促进了物理实验教学的开展,但由于教学思想、教学习惯、教学模式的滞后,在实际教学工作中,实验教学的开展仍然存在不少问题,与实验教学需要达到的目的还有不少差距。从一线教学的角度,对当前初中物理实验教学的现状进行分析,并在此基础上探讨如何深化初中物理实验教学工作,以达到培养学生核心素养的目的,意义重大。

浅析陶行知教育思想的主体架构和现实意义

学习、研究、践行陶行知思想,成为教育界始终历久弥新的课题。然而,就一线教师而言,如何更好地把握陶行知教育思想的主体,进而指导自己的教育教学实践,可能更具现实意义。笔者长期在一线从事教育教学工作,就此谈几点个人的思考,不当之处,敬请方家指正。一、陶行知教育思想的主体架构陶行知教育思想的一个剖面,从＂人＂的角度构建了培养怎样的人和如何培养人的体系框架。他说：＂千教万教教人求真,千学万学学做真人。＂一个＂真＂字,