黄河源区退化草地水土流失规律

为了阐明高寒草甸退化草地水土流失的规律,以黄河源区河南县退化草地为研究对象,采用野外现场原位人工模拟降雨试验方法,对不同降雨条件下土壤径流量、冲刷量随坡度、退化程度、降雨历时和降雨强度的变化规律进行了试验和分析。结果表明:天然退化草甸的含水量及密度均随坡度和退化程度呈递减趋势(P<0.05);同等条件下径流量与植被覆盖度呈幂函数负相关关系(y=140.69x^(-0.4667),R^2=0.988 2),与降雨强度呈指数函数正相关关系(y=40.35e^(0.0252x),R^2=0.970 8);泥沙量与植被覆盖度呈指数函数的负相关关系(y=4294.3e^(-0.0418x),R^2=0.990 7),与降雨强度呈指数函数正相关关系(y=62.657e^(0.0201x),R^2=0.968 8);坡度为30°的小区径流量较10°和20°的坡度小区分别增加了3.6倍和1.7倍,泥沙量分别增加了16倍和1.4倍,表明径流量、泥沙量随坡度的增加而急剧增大;植被覆盖度40%以下的区域其径流和泥沙含量变化幅度较大;降雨开始30min内的地表径流量相对稳定,降雨时间30min后地表径流量开始缓慢上升,坡面泥沙流失量主要集中在降雨后的5~15min内,而降雨55~60min后泥沙量急剧降低,因此试验认为降雨历时1h为土壤颗粒流失的敏感期;天然边坡径流产生后坡面出现汇流冲蚀现象,是退化草地水土流失加剧的重要原因。

数学情境应数学味与生活味齐行

我国的改革开放逐步深入，我国的国民经济突飞猛进的向前发展，需要造就大批具有过硬的高科技人才，以适应实施“科教兴国”战略决策。教育改革势在必行，但随着课改的深人，作为教师应清楚看到教学中也出现了一些不当之处，就是人们对数学情境设计日趋于相对注重实际问题的数学解释即“生活味”，而逐步淡化了数学概念的理解和记忆即“数学味”，让“数学味”失去了明晰的界定。我认为中学生应该更注重数学基础知识和基本技能的掌握，那么，我们应该根据课程特征去把握和调整教学情境设计，使“数学味’浓于“生活味”，平常教学中教师要让“数学味”变为数学情境设计的原味，而“生活味”只是作为“烹饪”数学这遭大餐的调味剂。