美学小品文多重立意教学的尝试与思考——人教版八年级语文《桥之美》教学反思

一篇课文的教学反思不仅仅是在教学某课结束之后，教学反思，短则可以是一节课当下的思考，长则可以历时几年。只要教材不变，对一篇课文的教学反思就可以一直持续。比如，笔者执教《桥之美》这篇课文。《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和严谨的说明性文字相间，体现了美学小品文的魅力。

浅谈心理团体辅导活动在班主任工作中的应用和意义——一次心理团体辅导活动的探索和反思

团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。初三毕业班学生面临的中考压力非常大，学生的整体状况表现为身体劳累，心情烦躁，学习效率低。本文拟从一次心理团体辅导活动为例尝析有效地对学生实施心理辅导，帮助其缓解、释放压力，提高班主任工作的效率。

“参与式教学法”在教学中的应用及体会

一、学情分析每逢化学课进入“计算阶段”，教师就会感到讲解费劲，学生学习起来也很吃力。针对这一现状，笔者认真分析学生在初中阶段的认知、理解和分析能力，发现之所以出现上述两难的局面，主要有以下一些原因：学生已有的数学知识与化学知识之间还不能很好地衔接，还未具备使用数学理念解决化学问题的能力；对抽象的文字描述想象力还欠佳，对文字的理解、分析能力还有待提高；对化学基本概念和理论的理解不到位，影响知识的应用和迁移。

高效课堂模式下学生探究活动的实施和反思

探究式学习是这样一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。