教育现象学视野下中等生课堂存在感的缺失与提升

课堂存在感是指作为独特个体的学生,在课堂学习过程中被教师所感知、关注和重视的自我体验,反映了学生的内心感受和存在价值。然而,“抓两头,带中间”的实践教学策略却使得中等生缺失课堂存在感。通过对典型案例的教育现象学分析,解读中等生课堂存在感缺失现象背后的隐忧,诸如对中等生权利的剥夺增加其消极体验、被关注感缺失导致中等生与“重要他人”疏离、标签内化催生消极的自我实现预言,在此基础上反思教师课堂教学行为,寻求提升中等生课堂存在感的方法:以关注理解为起点,采取更为公正的教学行动减少中等生的消极体验;建立关怀型师生关系,给中等生以情感支撑;形成中等生特有的休戚与共的亲密团体,祛除标签效应。

垂体转移癌的研究进展

垂体转移癌是一种罕见的由其他部位恶性肿瘤转移至垂体区域的恶性肿瘤,无典型临床及影像学特点,术前与鞍区其他肿瘤鉴别诊断困难,主要通过手术治疗,预后不良。本文就垂体转移癌的流行病学、病理生理、临床特征及其诊断、治疗、预后这几方面做一综述。

北京协和医学院八年制医学生皮肤病学临床轮转及对皮肤病学病例库需求的调查

目的调查北京协和医学院八年制见实习临床医学生轮转皮肤科的教学需求、实际效果及对皮肤病学病例库的需求。方法从2017年1月至2019年1月对北京协和医学院2011级至2014级八年制轮转皮肤科的临床医学生发放问卷,调查其对皮肤科临床轮转的需求、轮转时的学习难度、轮转后对知识的掌握程度及对建立皮肤病学病例库的需求。结果共收到有效问卷101份,八年制临床医学生轮转皮肤科期间最希望学习的内容为常见及疑难皮肤病的诊断和治疗,其次为医学美容;临床轮转中,学习难度最大的内容为自身免疫性大疱病;临床轮转后,对皮肤病学知识的掌握程度仍有待进一步提高;对皮肤病学病例库的需求非常强烈,希望以电子病例库形式共享,最感兴趣的内容为变态反应性皮肤病。结论明确了北京协和医学院八年制临床医学生皮肤病学教学中的兴趣点和难点,了解了其对皮肤病学病例库的实际使用需求,有利于皮肤病学教学模式的进一步改进。

累及耳部的毛发上皮瘤1例并文献复习

患者女,49岁,面中线、耳廓部位皮色丘疹、结节30余年。外耳道及听力无受累,实验室检查未见异常。取耳部及面部皮损行组织病理示:表皮萎缩,真皮内较多境界清楚的嗜碱性肿瘤细胞团块形成,由基底样细胞组成,呈筛孔状或束状,周围纤维化明显,可见角囊肿形成,团块周边细胞呈栅栏状排列。患者有可疑家族史。诊断:毛发上皮瘤,累及耳廓。

咪喹莫特诱导小鼠银屑病样皮损机制的研究进展

咪喹莫特作为治疗人乳头瘤病毒感染的药物，在临床应用中发现可引起银屑病样皮损并能加重银屑病患者病情，而被广泛用于银屑病发病机制及治疗靶点的研究。由咪喹莫特诱发的小鼠银屑病样模型具有操作简单、易于成模的优点。应用咪喹莫特后，小鼠体内有包括Toll样受体信号通路等多条通路被激活，其中部分为协同作用。激活的信号通路进一步诱导角质形成细胞、树突细胞、Thl7、γδT细胞、中性粒细胞等产生一系列炎性因子（如白细胞介素1、23、17，干扰素α等），这些炎性因子对银屑病样皮损的形成起到重要的作用。

教师教学惰性的成因与消解

教师教学惰性指的是教师在教学中倾向于维持原有的教学风格和经验,固守传统、拒绝尝新的一种负面情绪与退缩行为,在备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业考评等方面都有表现,受学校科层制管理机制和高社会期望带来的巨大惯性等外在因素,也受教师预成性思维限制、专业素养和创新能力不足、"他人经验"消磨自主创新能力等内源因素影响.笔者认为,应从外力助推和自主发展两个方面消解教师教学惰性.

五育融合:价值澄明、困境约束及实现路径

“五育融合”是我国教育高质量发展阶段促进学生德智体美劳全面发展的重要举措,具有为学生核心素养培养提供载体、为深化课程改革提供抓手、为教学变革提供概念工具等价值。但受到育人观念转变难、学科知识融合难、教师“五育融合”能力提升难等困境的约束。要实现“五育融合”,就要纠正功利主义教育价值观,树立全面发展的教育价值观;软化学科边界,构建统整化的课程体系;提升教师的“五育融合力”,培养“五育融合”型教学实践者。

发生斑秃怎么办

今年45岁的宋女士,在洗发后,家人发现她的头发少了几块。这是怎么回事?她连忙到医院就诊,医生告诉她患了斑秃。斑秃是什么?为什么会出现这种问题?何为斑秃?斑秃,俗称“鬼剃头”,常表现为无意发现的、在头部突然出现的圆形或椭圆形脱发斑。最初为小片脱发区,可为一片,也可为多片。