幼儿园班级规则实施过程的考察与分析

随着幼儿园班级规则教育异化现象的突出,对班级规则教育实然状态的详细考察尤为重要。以班级规则实施过程为切入点,以班级规则事件的基本部件即规则的导入、执行、修复为观察维度,采用参与式观察与访谈相结合的方法,通过对各部件的深入考察,得出以下结论:显性明确要求和违规行为导入是班级规则实施中主要的导入方式;预警性提醒是规则执行中使用频次最高的方式;班级规则的修复中,直接暴露使用频次最高,合作解决最少使用。结合访谈,进一步分析发现幼儿园班级规则教育存在两个问题:追求高效管理,忽略了幼儿的发展价值;强调绝对权威,忽略了幼儿的主体地位。

聚焦自律:教师指导幼儿失范行为的误区、基本因素及策略

幼儿失范行为是幼儿社会化过程中不可避免的现象，也是幼儿社会化的重要途径。聚焦于幼儿自律能力发展是指导幼儿失范行为的关键与应有的价值追求。然而在实践中，教师指导的一些误区制约着幼儿自律能力的发展，难以从根本上推动幼儿的社会化。因此，教师在幼儿失范行为的指导中需要聚焦于幼儿认知、情感、语言等各因素，在了解动机、表达理解，描述反应、陈述关系，给予建议并提供选择的具体策略中促进幼儿自律的发展。

基于过程取向的表扬方式探析

同个人取向与结果取向的表扬方式相比较,基于过程取向的表扬方式通常更能持久地激发幼儿的内部动机。基于过程取向的表扬方式主要有以下几种：询问、直接描述、积极地表达自己的感受。教师在使用这三种方式时可以配合社会性强化物。

国外父母情绪回应对儿童情绪发展影响研究述评

父母情绪回应作为父母情绪社会化重要的途径之一,对儿童情绪发展有着最直接、最典型的影响。在国外已有研究梳理基础上,分析了两者关系的作用机制,父母情绪回应与儿童情绪调节、情绪理解、情绪表达的关系以及文化与种族、性别、年龄在其中的调节效应。未来研究可从脑科学视角深入揭示父母情绪回应对儿童情绪发展的作用机制,同时从家庭系统论视角下探讨两者的多种路径,关注两者动态互动过程,以便全面准确地认识两者的关系,帮助家长建立高质量的亲子情绪回应状态,促进儿童情绪社会化的发展。

中美幼儿节日教育活动的思考与分析

节日以其丰富的教育资源和潜在的教育价值对幼儿的发展有着重要的教育意义．它为孩子提供了认识社会、关注社会，了解自我的方法和途径．而节日教育活动能使幼儿关注人群、关注环境．是对幼儿进行社会化教育的重要教学手段。对不同的文化背景以及社会意识形态所产生的中美不同节日教育活动的思考与分析，对我国幼儿园的节日教育活动有着重要的启示与借鉴意义。

高校学前教育专业课程实践教学的困境与应对——基于校——园合作育人的视角

校—园合作育人是高校学前教育专业课程实践教学改革的一种趋势。由于校—园合作育人中缺乏深入的合作、足够的师资与制度保障,导致当前学前教育专业课程实践教学出现诸多困境:缺乏明确的目标定位与系统的内容结构;课程实践教学方式单一,教学资源未能充分利用;课程实践教学评价较为单薄。针对上述困境,高校学前教育专业可以从五个方面提升课程实践教学效果:建立清晰且具备实操性的课程实践教学目标,甄选实践教学内容;开发多种形式的教学方法与途径,整合多个实训场地;建立高质量的课程实践教学评价体系;真正落实双导师制,加强高质量师资队伍的建设;加强制度建设,规范课程实践教学管理。