中学教育中师爱的缺失

师爱既是教师职业道德的具体体现,又是培养人才,实现教育目的的根本要求。缺乏师爱的教育是畸形的教育。应试教育是导致师爱缺失的根本原因。要摒弃唯智独尊的错误教育观念,澄清教育的几个基本观点,全面实施素质教育,保障每个学生平等接受教育的权利。

技术创新型劳模的心理特征对高职高专人才培养工作的影响

高职高专要培养实用型中高级技术人才,从许振超等技术创新型劳模的心理特征中能获得诸多启发。将思想意识作为突破口探讨人才培养的影响因素,并指出创新在人才持续发展方面的重要意义。

学校德育的反思

从在校生的违纪、违法行为到社会精英的违法乱纪行为,无不说明学校德育的懦弱。脱离生活、过于抽象和政治化使德育成为空壳教育。分析道德与个体利益的关系,指出德育的实效性应该体现为切实改善受教育者的生活使之趋向更美好的方向和目标。

大学生道德失范对中学道德教育的警示

大学生道德失范的表现反映出为大学输送生源的中学在道德教育上存在着偏差。对此问题进行分析,找出原因,对中学如何正确实施德育希望起到一点启发作用。

注重师德建设 提高教师素质

师德是教师的职业道德，它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分。加强师德建没是一项长期重要的任务。教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。教师职业道德的水准，不仅体现着学校精神文明程度和管理水平的高低，而且关系着教学质量高低、关系到学生健康成长、关系到深化教育改革全面推进素质教育能否顺利进行。

浅谈职业道德与职业指导课堂教学方法

《职业道德与职业指导》的课堂教学方法，多种多样，每一章每一节可能都不一样，但目的都是一个，即活跃课堂气氛，激活学生思维，提高教学效率，让学生进入课堂角色，甚至是人生角色，进而关注学生的发展。

发展和宽容对学生的意义

发展对国家、民族和个体的生存都具有重要的意义。从某种意义讲，没有发展就没有生存。学生如同需要锻造的钢坯，只有坚持不断地发展才能成才。选择发展就意味着选择成才，放弃发展则意味着放弃成才。

试谈课堂教学中师生情感的关系

一、情感及其特点情感是人对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验.如在学习中取得进步,会感到高兴;受到批评,会感到沮丧;见到美好的事物会感到喜爱;对丑恶的言行会感到憎恶、愤怒;面临危急情况,会感到恐惧等.这种高兴、沮丧、喜爱、憎恶、愤怒、恐惧等都是人的情感的不同表现形式.一般地,我们认为情感是在人类社会历史发展进程中产生的,并与社会性需要是否满足联系着,是人类特有的.