例谈以问题引领数学课堂

通过巧妙创设问题情境、精心设计问题串，引发学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，是实现学生主体性的真正体现，让学生在学习中会学、乐学、爱学．本文拟通过“几何概型”一课的教学实例就此问题谈几点体会．

一道“没有讲完”的数学题

前段时间，笔者作为评委参加了县里组织的青年教师课堂教学达标活动．在讲抛物线这一部分时，很多教师都选用了这样一道例题：例：已知直线L交抛物线C：y^2=2px（p〉0）于A、B两点，

以问题串引领的高三数学二轮复习尝试

教师通过精心设计问题串,并适时点拨、引导,使学生有效复习数学方法,深化数学思维,从而提高分析问题和解决问题的能力。高三数学一轮复习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主,强调的是全面、细致,通过第一轮复习,学生大都能掌握基本概念、性质、定理及其一般应用,但知识、方法较为零散,综合应用存在较大的困难。二轮复习承上启下,是知识系统化、条理化,促进灵活运用的关键时期,是促进学生素质。