杜威的儿童哲学思想及其实践

杜威教育哲学中有三个较为重要的概念,即探究、生长和兴趣,这三个概念阐明了儿童本身具有的能动性和和发展性。尽管教师承担着引导、管理的工作,但学习这一行动的力量源泉却是儿童本人,两者应是在交互帮助中彼此成长的关系。杜威的教育哲学实践:在杜威看来,人是自然的人也是社会的人,即共同体中的人。因此,他希望建立一种内部有机互动的共同体。在“学习共同体”中,经验内容应该更加广泛,将能激发儿童潜能的“游戏”带入教育中,兴趣成为儿童学习知识的切入点,儿童与成人、儿童与教师之间的关系更加灵活。

多重发现与发表策略——以J/Ψ粒子的发现过程为例

在竞争激烈的大科学时代,多重发现引起的优先权纷争时常发生。为保障科学家自身的合理权益和科学的健康发展,成果发表通常采取三种方式。一是当新发现的真实性得到充分确认时,应及时公开发表。对发现的确认包括仪器运行的稳定性、实验的可重复性、分析计算的准确性等。二是在新发现存在不确定性的情况下,应当寻求同行重复验证,包括用相同方法与不同方法的检验,成果可联合发表。三是选择适当时机发表阶段性成果。在研究过程比较复杂而漫长的情况下,有阶段性成果应及时发表,以确保阶段性的优先权。最后,在获得学术同行评议认可之后,在公众媒体报导。