自制简谐运动旋转矢量演示仪

鲁科版高中物理选择性必修一第2章第2节“简谐运动的描述”中,为更好地理解简谐运动的位移公式,教材引入一幅实验演示图来说明矢量圆的水平分运动就是简谐运动。由于实验演示图相对比较抽象,学生在学习过程中对简谐运动的内涵不好理解。利用自制的简谐运动旋转矢量演示仪,能够更直观探究简谐运动的位移公式、周期、相位等相关物理量,更有利于培养学生的科学探究能力和数学推理能力,提升物理学科核心素养。

基于实验法培养高中物理核心素养教学策略的研究

本文分析了当前高中物理实验教学的现状,存在着物理实验教学质量并不理想,一些高中生失去学习物理的兴趣以及学生的物理核心素养并不高等问题。在此基础上,基于实验法探讨培养高中物理核心素养的教学策略,本文认为教师应营造出"生本课堂"的生动气氛,用探究性实验取代讲授性实验以及借助于教学资源培养学生的创新性思维的教学策略。

高中物理微课在物理方法教学中的应用--以牛顿定律的“整体解析法”应用为例

本文分析了高中物理整体解析法在利用牛顿定律解题时的条件、表述、运算过程,推导质点系的牛顿第二定律的整体解析法的解析式,通过“一解多题”的枚举,利用牛顿定律整体解析法处理相互作用的两个物体的四类物理问题,促进学生加深对定律、规律的认识与理解,习得物理知识、培养物理素养。

巧用角平分线确定轨迹圆心

带电粒子在有界匀强磁场中运动的问题是高考的热点,此类问题主要探讨带电粒子在各种有限的磁场区域中的运动问题,这类问题一般设置边界条件和隐含条件难点,注重考查学生对物理过程的分析和运动规律的应用能力,以及利用数学方法解决物理问题的能力.解决此类问题的关键是能否通过尺规作图准确作出带点粒子在磁场中运动的轨迹,再通过图形判断临界状态,挖掘隐含条件.而要确定带点粒子在磁场中运动的轨迹,首要的任务就是确定轨迹的圆心,而在教学过程中发现学生对此类问题处理比较茫然,学生作图不够清晰,导致难点很难突破.利用带电粒子在匀强磁场运动轨迹圆的两条切线夹角的角平分线,可以很容易的确定轨迹圆心,突破题目的难点.

巧用“工作点”解决非线性伏安曲线的功率问题

电阻元件的伏安特性曲线可以直观地反映电流随电压的变化规律，是描述电学元件性能的重要工具．在高中物理学习中运用该图象分析讨论某些物理问题可以起到直观效果，而且可以帮助学生深刻的理解物理概念和物理规律．电源的伏安特性曲线和电阻的伏安特性曲线的交点，称电阻的实际工作点，可以反映电阻的实际工作状态，如实际电压，实际电流和实际功率，利用工作点可以巧妙地求解非线性伏安特性曲线的功率问题．

对单摆周期T＝2π√1/g中的“g”的剖析

荷兰物理学家惠更斯提出单摆做简谐运动时的周期公式T＝2π√1/g。对于单摆在不同环境下做的简谐运动，上述公式中的“l”应该理解为等效摆长；

巧破高考难点 拓宽物理思维——以动量定理解决“滚轮线”问题为例

带电粒子在相互垂直电磁场中的运动轨迹为“滚轮线”,其运动比较复杂.此类问题对学生综合分析能力要求较高,是多年来高考的一个难点.以2023年广东省部分名校高三下学期教学质量物理检测第16题为例,介绍处理这类问题两种经典解法,并巧妙地结合动量定理提出自己的解决方案,总结此类问题物体的受力特点,把方法拓展到其他问题中,旨在拓宽学生解决物理问题的思路.

甲硫哒嗪与氯丙嗪治疗精神分裂症Ⅰ型的疗效比较

目的：观察甲硫哒嗪与氯丙嗪治疗精神分裂Ⅰ型的疗效比较。方法：精神分裂Ⅰ型患者７３例随机分为甲硫哒嗪治疗组４１例，完成治疗４０例（简称甲组）；氯丙嗪治疗组３２例，完成治疗３０例（简称乙组）。两组均治疗８周后进行临床疗效评估。结果：（１）甲组总有效率为８５．０％，乙组为６３．３％（两组比较Ｐ＜０．０５）；（２）ＳＡＰＳ总评分：妄想，怪异行为靶症状因子中，甲组减分作用明显高于乙组。结论：甲硫哒嗪对精神分裂Ⅰ型疗效肯定，尤其对精神分裂的妄想及怪异行为疗效优于氯丙嗪，且甲硫哒嗪的锥体外系、植物神经系统反应、体位性低血压、心动过速等较氯丙嗪少见，甲硫哒嗪的主要副作用是引起心电图异常。

基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨

新课程改革之后,培养学生的学科素养已经成为了教学中的重要目标。作为高中物理教学的重要组成部分,高中物理实验教学中也必须采用有效的教学方式,承担起培养学生物理观念、科学思维和实验研究等方面的物理学科核心素养的责任。

高中物理演示实验的教学探索与实践

物理是实验的学科,演示实验的教学又是高中物理教学的基本过程,提高演示实验的效率是物理概念和规律教学的关键。文章通过高中物理演示实验教学的探索和实践,总结了演示实验七种有效的教学方式,充分调动学生参与课堂教学的积极性,体现了新课程以学生学习为主体的理念,培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。

“涡旋电场”中电势高低如何判断?

根据麦克斯韦的电磁理论：变化的磁场产生电场,变化的电场产生磁场.由于空间磁场随时间变化而形成的电场称为感生电场.感生电场的电场线为闭合曲线,无头无尾,像涡旋一样,所以也叫涡旋电场.如果和高中物理中提到的静电场中的电场线相比,“沿电场线的方向电势降低”的方法来判断涡旋电场中两点的电势高低,却遇到了困惑.其实涡旋电场和电场具有本质的差别.

一道2013年上海高考计算题的4种解法

题目.（2013年高考上海卷第33题）如图1所示,两根相距L=0.4m、电阻不计的平行光滑金属导轨水平放置,一端与阻值R=0.15Ω的电阻相连.导轨x〉0一侧存在沿x方向均匀增大的稳恒磁场,其方向与导轨平面垂直,变化率k=0.5T/m,x=0处磁场的磁感应强度B0=0.5T.一根质量m=0.1kg、电阻r=0.05Ω的金属棒置于导轨上,并与导轨垂直.

深思巧解典型题 提升学生物理能力

高中物理教学主要培养学生的5种物理能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学工具解决物理问题的能力和实验能力.上述5种能力的考查主要是以全国高考试题为检测手段,反之通过高考典型题目的分析有助于学生各种能力的培养.本文通过高考典题解题分析,调动学生参与课堂教学的积极性,加深学生对高中物理概念和规律的理解,激发学生思考的热情,总结了题目讲解有效的教学方式.

利用“假设法”分析外力作用下滑块的临界问题

高中物理滑块问题是教学的难点,特别是在外力作用下的滑块问题,涉及到两物体的受力分析、物体相对运动过程的分析、能量转化等问题,分析运动过程比较复杂,此类问题也是学生比较棘手的问题.本文通过总结外力下滑块的4种情况,利用假设法和牛顿运动定律的整体隔离法分析滑块和木板相对滑动的临界条件,总结此类问题的处理方法,使此类问题的分析方法有个比较清晰的认识,也加深了对牛顿运动定律的理解.

优化高中物理实验教学提升科学探究能力

高中物理课程旨在落实立德树人根本任务,提升学生的物理学科核心素养。物理核心素养主要包括:物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。高中物理实验蕴涵丰富的创新内容,以实验为载体,在教学过程中,引导学生主动学习探究,培养学生的多种能力,进一步提升学生的科学探究能力。

纵伸典题激活思维提升物理核心素养

学科素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.[1]本文以'带电粒子在复合场中运动'专题教学为例,通过'一题多变、一解多题、多题一解'纵伸典型题的教学策略,激发学生思考兴趣,提升科学思维能力。