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班主任批判性思维教育的实践策略探究
被引量:
2
1
作者
李牧川
王清筱
范文静
《福建基础教育研究》
2023年第1期12-16,23,共6页
培养学生批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,而班主任作为批判性思维教育者相比于其他教师更具有先天条件,班主任角色的自身特点也为班主任成为批判性思维教育者提供了价值与可能。从班主任工作的班级文化、班级管理、班级活动、...
培养学生批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,而班主任作为批判性思维教育者相比于其他教师更具有先天条件,班主任角色的自身特点也为班主任成为批判性思维教育者提供了价值与可能。从班主任工作的班级文化、班级管理、班级活动、教育引导、家长沟通和合作、班级突发工作等六个层面出发,结合班主任工作实践,提出保护质疑的勇气,引导“真”“诚”的探究;营造公正的氛围,鼓励独立的思考;阐述班级规则,证明程序正当性;保护学生的好奇心,鼓励延展与创新;建立规则,评估主张;运用“系统性”的方法指导规划选择;引导学生通过“言语”去“解释”;引导学生进行“自我校准”;引导家长运用“推论”的思维去思考;鼓励勇对挫折,共同培育自信;引导学生基于事实进行分析;提醒学生包容,以开放心态去思考等批判性思维教育策略。
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关键词
班主任
班主任工作实践
批判性思维教育
下载PDF
职称材料
作为批判性思维教育者的班主任:必要性、可能性与实践策略
被引量:
4
2
作者
李牧川
王清筱
蔡涛
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2021年第2期79-86,共8页
重视和培养批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,然而在各类批判性思维教育的研究和实践中,班主任作为批判性思维教育者却没有得到充分的关注。班主任自身特有的职责使命、社会文化历史理论视阈的启发、现有批判性思维教育路径的不...
重视和培养批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,然而在各类批判性思维教育的研究和实践中,班主任作为批判性思维教育者却没有得到充分的关注。班主任自身特有的职责使命、社会文化历史理论视阈的启发、现有批判性思维教育路径的不足等都指向了班主任作为批判性思维教育者不可或缺的必要性。班主任角色工作的自身特点,也为班主任作为批判性思维教育者提供了多种可能性。在此基础上,引领建设批判性思维教育共同体,解放班级话语权、话语时间与空间,变革话语方式,在班级生活中滲透批判性思维知识与工具,创设批判性思维教育情境,引导学生关注批判性思维论证过程与程序,促进班级之“事”的结构优化,实现批判性思维“理性”与“情感”融合,实践班主任批判性思维的自我教育等,都是班主任作为批判性思维教育者的实践策略。
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关键词
班主任
批判性思维
批判性思维教育者
原文传递
题名
班主任批判性思维教育的实践策略探究
被引量:
2
1
作者
李牧川
王清筱
范文静
机构
华中科技大学教育科学研究院
湖北省学校德育研究中心
成都市东城根街小学
无锡旅游商贸高等职业技术学校
出处
《福建基础教育研究》
2023年第1期12-16,23,共6页
文摘
培养学生批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,而班主任作为批判性思维教育者相比于其他教师更具有先天条件,班主任角色的自身特点也为班主任成为批判性思维教育者提供了价值与可能。从班主任工作的班级文化、班级管理、班级活动、教育引导、家长沟通和合作、班级突发工作等六个层面出发,结合班主任工作实践,提出保护质疑的勇气,引导“真”“诚”的探究;营造公正的氛围,鼓励独立的思考;阐述班级规则,证明程序正当性;保护学生的好奇心,鼓励延展与创新;建立规则,评估主张;运用“系统性”的方法指导规划选择;引导学生通过“言语”去“解释”;引导学生进行“自我校准”;引导家长运用“推论”的思维去思考;鼓励勇对挫折,共同培育自信;引导学生基于事实进行分析;提醒学生包容,以开放心态去思考等批判性思维教育策略。
关键词
班主任
班主任工作实践
批判性思维教育
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作为批判性思维教育者的班主任:必要性、可能性与实践策略
被引量:
4
2
作者
李牧川
王清筱
蔡涛
机构
华中科技大学教育科学研究院
华中师范大学道德教育研究所
湖北第二师范学院
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2021年第2期79-86,共8页
基金
华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心2019年度重点资助招标课题“班主任批判性思维能力提升策略研究”的成果。
文摘
重视和培养批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,然而在各类批判性思维教育的研究和实践中,班主任作为批判性思维教育者却没有得到充分的关注。班主任自身特有的职责使命、社会文化历史理论视阈的启发、现有批判性思维教育路径的不足等都指向了班主任作为批判性思维教育者不可或缺的必要性。班主任角色工作的自身特点,也为班主任作为批判性思维教育者提供了多种可能性。在此基础上,引领建设批判性思维教育共同体,解放班级话语权、话语时间与空间,变革话语方式,在班级生活中滲透批判性思维知识与工具,创设批判性思维教育情境,引导学生关注批判性思维论证过程与程序,促进班级之“事”的结构优化,实现批判性思维“理性”与“情感”融合,实践班主任批判性思维的自我教育等,都是班主任作为批判性思维教育者的实践策略。
关键词
班主任
批判性思维
批判性思维教育者
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
班主任批判性思维教育的实践策略探究
李牧川
王清筱
范文静
《福建基础教育研究》
2023
2
下载PDF
职称材料
2
作为批判性思维教育者的班主任:必要性、可能性与实践策略
李牧川
王清筱
蔡涛
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2021
4
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