基于“1+X”的小学语文群文阅读教学探索

“1+X”群文阅读作为常见的语文阅读教学手段,对于培养学生的语文学习思维具有十分重要的现实意义。基于统编语文教材,从“1+X”群文阅读的价值及重要性落笔,探究“1+X”的小学语文群文阅读教学策略。

在学科整合中提高小学生的习作兴趣

随着新课程改革的不断推进,教师们在不断探索作文与学生生活的切入点与学生情感的融合点.语文教师应当重视对课程资源进行有效的开发、利用,为学生的写作开辟一条素材丰富、情感充沛的绿色通道.而只有加强课堂内外联系,强化学科整合,才能不断淡化学科之间的界线,丰富写作素材,彰显学生灵性,最终提高小学生的习作兴趣.

刍议如何在小学语文教学中培养学生创新思维

随着新课程改革的推进，“为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造。强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，鼓励学生以个性化的方式表达对文本的理解，以及改革练习的方式等举措，创造性地设计培养创新能力的教学方法，在课堂上开发学生的创造性思维。

作文教学的有效途径

《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达,来充分展示少年儿童生活多姿多彩的艺术魅力。

平平淡淡才是真 轻轻松松更有情

《富饶的西沙群岛》是人教版三年级上册第六单元的一篇课文，这一课我已经上过多次了，这次再教这一课就想上得与以往有些不同。正好这段时间我正在进行《通过有效提问提高课堂效率》的小课题研究，所以就想试着利用这一课来进行小课题研究。

多元识字教学策略——以《祖先的摇篮》一课为例

识字教学是语文教学的基础,小学生缺乏自主识字能力,教师需要根据教材内容、教学目标和学生的学情采取多元化的识字方式,激发学生的识字兴趣。文章以《祖先的摇篮》一课的识字教学为例,介绍该课的识字教学目标,提出营造氛围、游戏激趣等识字策略,旨在提升小学语文识字教学的整体成效。

小学作文教学与其他学科有效整合的策略探究

语文来源于生活,为此,要努力拓展语文运用的领域,注重不同学科之间的交融与学习,实现不同内容以及方法之间的交融,在渗透与整合当中拓宽视野,有效提升学习效率。写作是语文教学的重要内容,习作教学也应加强与其他学科之间的交融,以此激活学生的思维,丰富写作素材,激发学生的写作兴趣。