项目课程开始阶段的若干问题及解决策略

项目课程作为一种重要的课程模式,在教育实践中越来越被重视。丽莲·凯兹认为,项目课程是儿童在教师的支持、帮助和引导下,围绕大家感兴趣的生活中的“课题”或认识中的“问题”进行研究和探讨,在共同的研究和探讨中发现知识、理解意义、建构认识的一种课程体系。项目课程有明确的三个学习步骤,即项目的发起、项目的参访探究、高潮活动与总结反思。

优化幼儿语言教育环境的研究

一些幼儿园班级语言环境存在着美观有余而实用不足、说教严重而与幼儿对话不足、教师主导性、控制性强而儿童话语权丢失等问题。创设开放性的语言环境需要教师在创设环境时善于提问、善于使用生成性的语言材料、以游戏化与故事化的方式来设置一些生活化与情景化的主题内容、营造一种以朋友身份贴近幼儿的安全的语言表达氛围,以此来激发幼儿的好奇心与兴趣,引导幼儿积极参与与环境的互动,真正达到环境潜移默化的教育效能。

在教学环节中培养社会责任感的策略研究——以高中化学实验为例

我国属于社会主义国家,近几年来我国经济高速发展,但在发展的同时不能忽略了社会责任感。由于对于高中学生来说,初三时已经对一些简单的化学知识进行了学习,但是那个阶段的学生往往只学习了较为基础的部分,并没有对化学进行深入理解和延伸,社会责任感正是化学核心素养的一块重要内容,所以对于高中学生来说,培养他们的社会责任感显得非常重要。教师作为教学的主要实施者,应该在教学的过程中注重培养学生的社会责任感,从而提高学生的社会责任,帮助他们成为一个高素质且懂文明的人。

基于培养核心素养的高中化学教学方法研究

高中化学是一门极为重要的课程,值得全体的中学生在学习课程的同时,施展出自我全部的学习能力和学习积极性,从而克服更多的问题,实现自我的学习能力的重大提高和发展,这对于学生的未来也有着极为重大的意义。高中化学教师也应该用好相关的教学方法和教学培养模式,用心地帮助全体的学生,让学生认识到自我的问题和不足,又能在提高本人的核心素养的同时,感受到学习的乐趣,从被动化的化学学习转化为主动的化学学习。

浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养

化学作为高中阶段必学的科目之一,也是拓展学生知识的有效途径,对学生综合素养的形成起着一定的促进作用。随着新课标的不断深化,教师不仅要注重对学生的知识传授,更要注重对学生能力的培养。这就需要教师从教学思想观念方面进行转变,在教学中带领学生探究化学知识内容,通过调动学生的自主学习意识和学习兴趣,更好地实现教学目标,使学生能在理解中对化学知识进行掌握,为实现高中化学课堂的高效性奠定坚实基础。

浅谈高中化学生活化教学实施策略

高中化学生活化教学可以激发学生对生活中常见现象的求知欲和学习化学的热情,培养高中生利用化学知识分析生活中常见现象、解决生活中实际问题的意识与能力,真正做到学以致用,促进高中生全面发展。高中化学生活化教学既符合素质教育要求,也符合高中化学与生活联系紧密的学科特点。因此,高中化学生活化教学既是必然也是必需。基于此,本文章对高中化学生活化教学实施策略进行探讨,以供相关从业人员参考。

高中化学学科核心素养体系的构建

高中是基础教育的最后一个阶段,高中学校承载着为高等教育输入人才的作用,在素质教育背景下,学生核心素养的发展情况将对其未来的学习产生重要影响,因而化学教师需要注重核心素养体系的构建,帮助学生在高中学习阶段打下坚实的基础。为探索核心素养视角下高中化学教学的有效模式,本文结合化学学科核心素养的内涵与特征,提出优化概念教学、渗透变化观念与强化实验探究的方式,以供读者参考。

让幼儿成为活动真正的主人

―、识别幼儿的真兴趣、真需要在案例中,做柿饼是幼儿的兴趣,还是教师刻意引导的结果?从案例的描述中可以发现,幼儿第一次看到柿子树时,对树上掉下来的果实是什么进行了讨论。当读到绘本时,幼儿好奇的是“柿饼是什么,是什么样子、什么味道的”。幼儿真正感兴趣、想要去探索的是什么?我们不得而知。如果教师将柿子投放在区角后能够观察和记录下幼儿更多的行为、语言,也许就能解答柿饼制作活动该不该发起或该怎样发起的问题。