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跨学科学习视域下的阅读策略教学探析
被引量:
1
1
作者
魏小娜
王湛月
《中学语文教学》
北大核心
2023年第1期16-20,共5页
跨学科学习视域下的阅读策略教学,需要教师在学科教学中整合阅读教学目标,掌握系统的学科阅读策略类型和特点,预设阅读策略的内容和指导时机.跨学科学习视域下的阅读策略教学可以划分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,帮助学生在跨学...
跨学科学习视域下的阅读策略教学,需要教师在学科教学中整合阅读教学目标,掌握系统的学科阅读策略类型和特点,预设阅读策略的内容和指导时机.跨学科学习视域下的阅读策略教学可以划分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,帮助学生在跨学科阅读中激活思维、建构意义和反思提升,并推动学生"学会学习"核心素养的形成.
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关键词
阅读策略教学
跨学科学习
跨学科阅读
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职称材料
小学语文感性思维教学的时代更迭——基于我国语文名师的阅读教学研究
被引量:
1
2
作者
王湛月
陈永杰
《语文建设》
北大核心
2023年第6期13-16,共4页
改革开放四十多年来,小学语文感性思维教学几经变迁,从“以情动情,以境感人”的思想性指向,到“追寻本真,简明高效”的语言本体观,再到“体悟生命,至美课境”的人文性旨归,继而发展到“素养导向,情理相长”的素养教学观。小学语文感性...
改革开放四十多年来,小学语文感性思维教学几经变迁,从“以情动情,以境感人”的思想性指向,到“追寻本真,简明高效”的语言本体观,再到“体悟生命,至美课境”的人文性旨归,继而发展到“素养导向,情理相长”的素养教学观。小学语文感性思维教学在传承与发展中积累了丰富的经验,为发展学生思维能力做出了重要贡献。
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关键词
感性思维
感性思维教学
思维能力
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职称材料
大单元教学目标设计的误区及改进建议
被引量:
3
3
作者
王湛月
《中学语文》
2022年第22期74-76,96,共4页
大单元教学是落实核心素养教育的必然要求,但当前大单元教学的理论建设和实践探索尚不成熟。特别是在教学目标的设计中,存在着目标清晰度低、目标针对性差和目标整合性弱的问题,出现单一指向人文主题、语文要素和学习任务的误区。针对于...
大单元教学是落实核心素养教育的必然要求,但当前大单元教学的理论建设和实践探索尚不成熟。特别是在教学目标的设计中,存在着目标清晰度低、目标针对性差和目标整合性弱的问题,出现单一指向人文主题、语文要素和学习任务的误区。针对于此,教师要建立以大概念为核心的大单元教学意识,发掘大概念,形成语文知识网,从而建构出大单元教学的目标群。
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关键词
大单元教学
目标设计
大概念
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职称材料
阅读策略的内涵、类型与测评方法探析
4
作者
王湛月
魏小娜
《语文教学通讯》
2022年第39期54-57,共4页
有效运用阅读策略对提高学生阅读水平有着重要作用,也是积极阅读者的必备特征。本文基于国外文献研究基础,梳理了阅读策略的内涵及类型,并按照同步测评和非同步测评两种形态,介绍几种主要的阅读策略测评方法,阐释了每种测评方式的优点...
有效运用阅读策略对提高学生阅读水平有着重要作用,也是积极阅读者的必备特征。本文基于国外文献研究基础,梳理了阅读策略的内涵及类型,并按照同步测评和非同步测评两种形态,介绍几种主要的阅读策略测评方法,阐释了每种测评方式的优点和局限,以期为阅读策略教学和评价提供借鉴。
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关键词
阅读策略测评
阅读策略
阅读评价
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职称材料
思想的面团
5
作者
王湛月
《作文世界(初中版)》
2007年第5期29-31,共3页
终于又到了喧闹的三点半,人潮陆续地向校门外涌动。我站在传达室门口等一位学姐——暑假向她借了两本书,现在该物归原主了。高三年级的队伍比其他年级的更显喧杂。
关键词
物归原主
人生之路
在人间
《战争与和平》
课外辅导
应道
毫无意义
《呼啸山庄》
一本
时刻准备着
原文传递
题名
跨学科学习视域下的阅读策略教学探析
被引量:
1
1
作者
魏小娜
王湛月
机构
西南大学教师教育学院
出处
《中学语文教学》
北大核心
2023年第1期16-20,共5页
基金
重庆市教育科学规划课题2022年度重点课题“‘双减’背景下中小学作业布置优化研究”(编号:K22YB202006)的研究成果
文摘
跨学科学习视域下的阅读策略教学,需要教师在学科教学中整合阅读教学目标,掌握系统的学科阅读策略类型和特点,预设阅读策略的内容和指导时机.跨学科学习视域下的阅读策略教学可以划分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,帮助学生在跨学科阅读中激活思维、建构意义和反思提升,并推动学生"学会学习"核心素养的形成.
关键词
阅读策略教学
跨学科学习
跨学科阅读
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学语文感性思维教学的时代更迭——基于我国语文名师的阅读教学研究
被引量:
1
2
作者
王湛月
陈永杰
机构
四川省成都师范附属小学
重庆市江北区观音桥小学
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第6期13-16,共4页
文摘
改革开放四十多年来,小学语文感性思维教学几经变迁,从“以情动情,以境感人”的思想性指向,到“追寻本真,简明高效”的语言本体观,再到“体悟生命,至美课境”的人文性旨归,继而发展到“素养导向,情理相长”的素养教学观。小学语文感性思维教学在传承与发展中积累了丰富的经验,为发展学生思维能力做出了重要贡献。
关键词
感性思维
感性思维教学
思维能力
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
大单元教学目标设计的误区及改进建议
被引量:
3
3
作者
王湛月
机构
西南大学教师教育学院
出处
《中学语文》
2022年第22期74-76,96,共4页
文摘
大单元教学是落实核心素养教育的必然要求,但当前大单元教学的理论建设和实践探索尚不成熟。特别是在教学目标的设计中,存在着目标清晰度低、目标针对性差和目标整合性弱的问题,出现单一指向人文主题、语文要素和学习任务的误区。针对于此,教师要建立以大概念为核心的大单元教学意识,发掘大概念,形成语文知识网,从而建构出大单元教学的目标群。
关键词
大单元教学
目标设计
大概念
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
阅读策略的内涵、类型与测评方法探析
4
作者
王湛月
魏小娜
机构
西南大学教师教育学院
出处
《语文教学通讯》
2022年第39期54-57,共4页
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助,项目编号SWU1909219。
文摘
有效运用阅读策略对提高学生阅读水平有着重要作用,也是积极阅读者的必备特征。本文基于国外文献研究基础,梳理了阅读策略的内涵及类型,并按照同步测评和非同步测评两种形态,介绍几种主要的阅读策略测评方法,阐释了每种测评方式的优点和局限,以期为阅读策略教学和评价提供借鉴。
关键词
阅读策略测评
阅读策略
阅读评价
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
思想的面团
5
作者
王湛月
机构
浙江省杭州市东方中学北高峰文学社
出处
《作文世界(初中版)》
2007年第5期29-31,共3页
文摘
终于又到了喧闹的三点半,人潮陆续地向校门外涌动。我站在传达室门口等一位学姐——暑假向她借了两本书,现在该物归原主了。高三年级的队伍比其他年级的更显喧杂。
关键词
物归原主
人生之路
在人间
《战争与和平》
课外辅导
应道
毫无意义
《呼啸山庄》
一本
时刻准备着
分类号
G634.34 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
跨学科学习视域下的阅读策略教学探析
魏小娜
王湛月
《中学语文教学》
北大核心
2023
1
下载PDF
职称材料
2
小学语文感性思维教学的时代更迭——基于我国语文名师的阅读教学研究
王湛月
陈永杰
《语文建设》
北大核心
2023
1
下载PDF
职称材料
3
大单元教学目标设计的误区及改进建议
王湛月
《中学语文》
2022
3
下载PDF
职称材料
4
阅读策略的内涵、类型与测评方法探析
王湛月
魏小娜
《语文教学通讯》
2022
0
下载PDF
职称材料
5
思想的面团
王湛月
《作文世界(初中版)》
2007
0
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