实施情感教学 激活英语课堂——人教版高中英语必修4 Unit 3案例

一、教学设计理念 情感教学，就是指英语教师在英语教学中充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，以情优教。新的《英语课程标准》列出了五个方面的课程目标：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。新的课程标准还指出，“如何保持积极的学习态度和情感是外语学习成功的关键”。因此，英语教师在教学中不但要重视学生的语言知识和技能，更要关注学生情感态度的发展。

课堂导入多样化,提高英语教学效果

课堂导入是指教师在课堂教学开始时利用各种教学手段创设学习情境，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。它要求教师在很短的时间内，很好地引导和帮助学生以积极主动的姿态进入新课的学习，努力形成良好的课堂教学秩序，以保证教学任务的顺利完成，因而它是课堂教学过程中不可缺少、不可忽视的一环。

开垦英语课堂的思维荒地——谈谈如何实施创造性思维教学

一、引言 进人21世纪以来，随着知识的不断积累，国与国之间的竞争已经演变为国民创造力的竞争，培养学生创造思维的能力，已成为世界各国教育的趋势。审视我国传统的教学模式，学生在教学中只是被动地服从，缺乏主动参与的热情与机会；教师过于注重知识的传递而轻视思维能力的培养，教师过多地控制了学生的思维而剥夺了学生自由发展的空间，学生的思维几乎成为“教学的荒地”。

谈谈英语阅读课的思维训练——以三节同课异构阅读课为例

本文通过三节同构异构的高中英语阅读课，以思维训练在阅读课前、课中、课后运用的四个片断，阐述思维能力的训练在英语学习中的重要地位和作用，论析培养学生批判性思维和创造性思维的重要意义。