江苏情境教育研究30年:回顾与展望

通过分析1993-2022年江苏情境教育研究核心期刊文献,可得出如下结论:江苏情境教育研究呈现出前慢后快、波动上升的发展趋势,先后出现三次发文高峰,研究水平始终领跑全国;历经探索期、扩张期和创新期,研究热点和前沿主题不断更替,并在新课改浪潮中焕发出生命活力;拥有一批有思想、有情怀、有担当的研究人员,但也存在着研究力量分散、研究团队偏少、高影响力成果数量下降等问题。今后,江苏情境教育研究要持续保持全国领先地位,必须扩充研究队伍、拓宽研究领域、优化研究范式。

我国中小学情境德育研究的回眸与展望--基于1988—2021年中国知网相关文献的分析

情境德育是依据李吉林的情境教育思想,通过创设人为优化的德育情境,强化学生的情感体验,激发学生的道德学习,从而促进学生道德成长的一种学校德育模式。通过对中国知网收录的208篇论文的综合分析,可以发现我国中小学情境德育研究已取得积极进展,但还存在着“研究力量不够、理论研究不足和学术影响力不高”等问题,今后应积极加强情境德育元研究,合理构建情境德育体系,并着力推进我国传统德育思想的现代转化。

基于产教融合模式的金属类专业综合性实验设计与实践

基于产教融合模式和金属类专业特点,选取工业链条销轴的渗铬处理作为综合性实验题目,进行了渗铬工艺、样品微观结构和物相分析、渗铬层性能测试、实验数据分析与讨论四个关键教学环节的内容设计。该实验可操作性强,来源于企业生产实践,并在内容设计上涵盖固态相变、元素扩散与化合、热处理原理、材料分析表征等多方面知识,结合创新性问题的提出,有效激发学生的学习兴趣,提高学生的综合实践能力和创新能力。

垃圾焚烧炉用热电偶保护套管Al(Fe,Ni)系金属间化合物涂层的制备与性能研究

针对垃圾焚烧炉用热电偶保护套管的腐蚀与防护问题开展研究,采用电弧喷涂Al+高温扩散的方法在1Cr18Ni9Ti基体上制备了层状分布的Al(Fe,Ni)系金属间化合物涂层,外层为Al_(75)Ni_(10)Fe_(15)金属间化合物相,Fe、Ni、Cr元素固溶置换形成了Al_3M型富铝相,内侧是均匀致密的Al(Fe,Ni)型金属间化合物单相层,呈柱状晶形态。该金属间化合物单相层平均显微硬度达到了836.1 HV0.1,在900℃下表现出了良好的抗盐腐蚀性能。

Fe_3Al金属间化合物及其复合涂层的组织结构与性能

以Fe3Al金属间化合物粉末与WC混合粉末作为喷涂材料,采用热喷涂的方法在Q235钢基体上制备出复合涂层。对涂层组织与性能进行了分析。结果表明:该类涂层组织致密,硬度较高,具有良好的耐磨性能。

高温扩散法制备铁铝金属间化合物涂层

针对金属间化合物在工业中作为高温结构材料使用存在脆性的问题,将金属间化合物以涂层的方式应用。以Fe-Al系为研究体系,以高温扩散制备的方法获得了良好的Fe-Al金属间化合物涂层。实验结果表明,在合适的工艺参数下,所得到的涂层具有单一性、致密性且与基体结合良好。该涂层具有良好的高温耐磨、耐蚀、耐氧化等特性。

体验学习影响小学生创造性人格发展的实验研究

在工具理性主义的教育模式与考试制度的夹击之下,我国小学生的创造性人格产生了严重的畸变现象。本研究引进当代世界最杰出的体验学习专家大卫·库伯的体验学习理论并进行本土化重构,通过情境的合理创设降低活动的冒险性,精心设计趣味盎然的游戏、活动和问题解决的情境,利用班会或课余时间开展系列主题活动。实验结果表明,小学生的创造性人格无论是整体水平,还是想象力、挑战性、冒险性、好奇性四个维度都得到显著提升,这也为我国创新人才的早期培养开启出一条新的路径。

粉末粒度对等离子喷涂Al_2O_3-13%TiO_2陶瓷涂层组织结构及性能的影响

等离子喷涂粉末的粒度影响涂层组织结构与性能。选用4种不同粒度的Al2O3-13%TiO2(AT13)粉末等离子喷涂陶瓷涂层,研究了喷涂粉末粒度对涂层组织结构、孔隙率、显微硬度和沉积效率的影响。结果表明:采用较细的喷涂粉末制备的AT13涂层致密、均匀,孔隙率低;随着喷涂粉末粒度增大,涂层的孔隙率增加,显微硬度降低,沉积效率先增后减;采用粒度为38～44μm的粉末喷涂涂层时沉积效率最高,达到51%,涂层组织也较致密,这是等离子喷涂AT13陶瓷层较理想的粒度。

地方高校学生创造性人格的发展现状与对策——以南通大学为例

全面实施"高等学校创新能力提升计划",意味着创新教育不再是重点大学的"奢侈品",地方高校亦应担负起创新人才培养的历史重任。通过《威廉姆斯创造倾向测验》,发现南通大学不同学科学生的创造性人格存在着较大的差距,菁英人才学校学员的得分明显高于普通学生,但不存在年级和性别差异。作为东部沿海地区的地方高校,要以"地域上的优势"克服"层次上的劣势",积极推进"青马工程",狠抓重点学科建设,重新设计专业课程,培养德才兼备的高素质创新人才。

江苏省青少年科技创新的现状、问题与对策

青少年科技创新大赛是江苏省举办时间最长、参加人数最多、影响面最大的青少年科技创新示范活动。本文通过对第19届青少年科技创新大赛的现场调研、深度访谈,不仅准确把握了获奖作品的区域分布、学科分析、学段分布情况,而且对获奖作品的创造过程进行细致入微的分析,剖析其创意来源、创造性思维、创造技法,概括出青少年科技创新存在的"区域性失衡"、"结构性失调"、"功能性失谐"和"体制性障碍"等问题,并对如何推进青少年科技创新提出了一些政策性建议。

中小学教师继续教育的目标取向

教育面临着许多挑战 ,中小学教师的继续教育应大力推进教师专业化、现代化的进程 ,积极解决文教分离、缺乏创新问题 ,加强职业情感教育 ,适时探讨从“学历本位”到“能力本位”

情境教育四十年的回顾与前瞻

情境教育是我国基础教育改革的一颗璀璨明珠,它兴起于新时期,发展于新世纪,深化于新时代。李吉林从古典文论“意境说”中汲取理论精华,历经四十余年的不懈奋斗,构建蕴含本土气息与创新精神的情境教育体系,为创建具有中国特色的教育学派提供了一个成功范例。情境教育探索虽集中于小学阶段,但在学前教育、中学教育、职业教育乃至特殊教育领域也得到了应用,展现出广阔的发展前景。站在新的历史起点上,全面深化情境教育,应该加强学前情境教育研究,拓展情境智慧教育探索,尽快建立情境教育学学科体系。

职业学校学生科学创造力与创造性人格研究

采用青少年科学创造力测验以及威廉姆斯创造力倾向测验对873名学生进行测验,考察中等职业学校学生科学创造力、创造性人格的发展状况。研究结果表明:职业学校学生的科学创造力低于普通高中生,但年级差异显著,且从一年级至三年级呈递减趋势;职业学校学生的创造性人格在整体上处于中等偏上水平,但年级差异显著,其发展态势呈V型,一、三年级基本持平,二年级最低;绩优学校与成长学校学生的创造性人格不存在显著差异,但绩优学校学生的科学创造力高于成长学校,且差异显著,应引起教育部门的高度关注。

情境教育视域下的儿童创新教育

李吉林在创新人才的早期培养方面进行了长期艰苦卓绝的探索,形成了耐人寻味的教育思想。她旗帜鲜明地反对应试教育,构建以"美"为境界、以"思"为核心、以"情"为纽带、以"儿童活动"为途径、以"周围世界"为源泉的情境性创新教育模式。她的创新教育观昭示我们,儿童的创新潜能是创新教育的逻辑起点,创新精神是创新教育的核心目标,学科教学是实施创新教育的主要载体,应着力研究儿童创造力发展的情境性特征。

循环流化床锅炉用高温耐磨蚀热电偶保护套管

针对热电偶保护套管在循环流化床锅炉中的失效机理,开发了新型铁基高温合金材料和细长盲管制备技术。该合金在室温下的平衡组织为奥氏体+少量铁素体+碳化物陶瓷相。在750℃表现出了优异的抗冲蚀性能。采用该合金制备出细长盲管,和不锈钢延长管焊接制备出不同规格的热电偶保护套管,在循环流化床锅炉上应用,取得了良好的效果。

幼儿教师创造教育内隐观的调查研究

运用社会效度法,对6所幼儿园260名教师进行创造教育内隐观调查,结果显示:幼儿教师的创造教育内隐观各维度的内部差异较大,他们在目标上更重视幼儿的想象力和发散思维培养,内容上更重视五大领域和区角活动,方法上更重视游戏和情境教学,环境上更重视融洽的同伴关系和丰富的教学资源,评价上更重视情境和延迟评价;幼儿教师创造教育内隐观中存在着不少认知误区,部分教师以为创造教育就是培养天才,他们依然留恋于灌输式的教学、严明的纪律和标准化的评价;学前创造教育内隐观的整体差异不大,但乡村教师明显落后于城镇教师。因而,提升学前创造教育的水平,必须建立基于建构主义的幼儿教师培训模式,寻求"信奉的理论"与"采用的理论"之间的一致性,努力消解乡村教师的文化疏离感。

中国当代创造教育:探索、困境与对策

在波澜壮阔的改革大潮中,我国的创造教育经历了短暂的复苏之后,很快就进入了发展的黄金期,成为素质教育的风向标。但还面临着发展的＂区域性失衡＂、＂师源性屏障＂、＂体制性障碍＂以及受众群体的＂结构性失调＂等诸多棘手的难题,对创造教育的＂认知误区＂和＂信任危机＂,又常常导致教育政策与执行之间的＂习惯性错位＂。因此,我们必须及时把握实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的大好机遇,全面整合创造教育的相关政策,切实推进＂课程化＂进程,加紧培训骨干教师,精心营造创新生态文化,以造就更多的拔尖创新人才,更好地担当＂为创新型国家奠基＂的历史使命。

循环流化床锅炉用特殊热电偶保护套管的选材与发展

本文分析了循环流化床锅炉用特殊热电偶保护套管的磨损机理,并从选材和新材料新工艺的应用两个方面阐述了如何有效的提高热电偶保护套管的性能。文中还介绍了特种耐磨热电偶保护套管的发展动向。

创新:情境体验的本质——对李吉林《桂花》教学案例的解读

《桂花》教学案例是儿童教育家李吉林的一次野外教学典型案例。《桂花》教学案例涵盖了情境教育的诸多元素,体现了情境教育的基本特质,凸显出情境体验的多元性和一致性,充分展示了情境的真实体验与想象体验、自然体验与文化体验以及审美体验与道德体验之间所存在的内在张力。创新是情境教育的基本旨趣。

材料表面技术概论教学中学生科研能力的培养

材料表面技术概论课程的教学要将教学和科研结合起来,培养学生科研能力,合理设计教学内容,把教师的科研工作和专业课程的教学结合在一起,鼓励学生参加科技立项活动,根据授课内容采用多样化的教学方法,强化实验教学和开设创新性实验可有效提高学生的专业兴趣,培养学生的创新能力和科学素养。