合作探究学习模式在小学数学课堂中的应用研究

合作探究学习教学模式应用于小学数学教学中,不但可以使师生之间、学生之间能够更有效地进行语言交流,而且还可以培养学生的合作意识和团队协作能力,进而促使课堂效率的提高。合作是在当今社会生存的必要条件,因此合作意识和思想能够融入到小学数学教育过程中,能够提高数学课堂的教学效率和质量。探究学习是一种翻转课堂,积极发挥教师主导,学生主体的科学的学习模式。但在日常教学实践中,应考虑到学生的身心特征和所学科目的特征,因时因地采取更为合适的方式。从而在顺利进行教学的同时,最终使广大学生受益。

基于实践活动,指向核心素养的语文教学

核心素养的提出昭示着新时代对教育教学的要求更高,语文教学不能只停留在＂传道、授业、解惑＂的层面,＂立德树人＂成为不可回避的重任。时代需要的是＂人＂,是全面发展的＂人＂,是能够适应社会、创造未来的＂人＂,不是片面追求成绩和分数的＂考生＂。语文教师不得不重新思考和定位自己的教学目标、教学内容和教学方法。新课标指出：＂语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。

谈语文教学中的积累与创新

语文学习的过程其实是信息的输入与输出的过程 ,输入要注意积累 ,输出要力求创新 ,没有积累 ,创新就成了无本之木、无源之水 ;不去创新 ,则语文学习达不到至高境界。因此 ,语文教学必须始终贯穿积累与创新这两条线索 ,引导学生点滴积累 ,激发学生创新思维 ,是语文教学最重要的任务 ,也是最根本的目的。

生本理念下语文教师话语权探析

在一波又一波的课改浪潮中,学生的主体地位日渐凸显,教师的话语权则再三受到质疑与限制,由显性转为隐性,由＂霸权＂转为＂消音＂。现从社会、课程、现实等诸多方面分析其原因,明确师生在课堂中的对话不可能平等,倡导教师应充分利用话语特权完善＂教＂与＂学＂相辅相成的双边关系,提高课堂教学效率。

介词“以”和连词“以”的辨析

首先，可以从各自的定义来区分。介词经常用在名词、代词或名词性词组的前面，组成介词结构．作动词或形容词的状语或补语，用来介绍动作行为的凭借、方式、标准、条件、时间、处所、原因、对象等等。而连词是连接词、词组或句子的虚词。由此可知．介词“以”常常是以介宾形式出现的．它后面经常带有名词、代词或名词性词组，而“以”作连词相当于“而”，连词“而”一般又不连接名词或名词性词组。据此，我们就可以得出第一条辨别标准：看“以”字后面是不是名词、代词或名词性结构，若是．则“以”一般为介词。如：

ABS塑料给水管的特点及施工经验教训

随着行业水平的提高，供水系统大量使用新型ABS塑料管材。结合西安高新区具体施工讲述一下ABS塑料管的使用方法、施工中应注意的问题。

腹腔镜手术治疗胆囊管结石58例临床分析

胆囊管结石是发生于胆囊内的一种常见疾病，发病机制较复杂，与饮食习惯、年龄增长、肥胖、妊娠、药物影响有关，女性发病率明显多于男性。胆囊管结石一直被认为是腹腔镜胆囊切除术（LC）的相对禁忌证，胆囊管结石Calot三角多因胆囊炎而粘连致密、解剖不清，增加了LC的难度，易导致胆管损伤和术中出血。本研究通过腹腔镜手术对58例胆囊管结石患者进行治疗观察，旨在探讨更加有效治疗胆囊管结石的方法，提高胆囊管结石的治愈率。

在教学“意外”处发展学生思维

案例一：有位教师上《祝福》,让学生先找出小说主人公祥林嫂遭遇了哪些不幸。学生争相回答：死了丈夫,被婆婆卖掉,又死了第二个丈夫,儿子又叫狼吃了等。回答时就有学生在小声嘟囔：＂克星＂,＂克死了丈夫又克死了儿子＂。等到教师又问鲁四老爷为什么讨厌祥林嫂时,就有更多的学生大声说：＂她是克星,是白虎星下凡。＂教师自始至终都没有理会这种声音。还有个别学生说：＂嫌她是个寡妇。＂＂对!＂教师顺着这个声音继续讲下去。

自制教具在物理教学中的作用不可小觑

通过教师和学生共同自制教具,不仅弥补了教学中实验仪器的不足,把生活中的废旧物品变废为宝,使学生真正感受到物理就在我们身边,而且激发了学生的学习兴趣,培养了学生的动手能力和创新能力,同时又对学生产生了潜移默化的影响。通过自制教具,将物理教学变得更加丰富多彩,并把物理课堂延伸至课外。

腹腔镜技术与开腹手术阑尾切除的疗效比较

目的：对腹腔镜技术与开腹手术阑尾切除的疗效进行比较分析。方法：使用腹腔镜技术进行阑尾切除的68例患者作为观察组，使用传统开腹手术进行阑尾切除的84例患者作为对照组，对两组的临床治疗效果进行比较分析。结果：观察组的临床治疗效果显著优于对照组，具有明显差异。结论：使用腹腔镜技术进行阑尾切除与传统开腹手术进行阑尾切除的术后患者排气时间短、住院时间短。手术后的并发症也较少，应在临床广泛推广应用。

待灭菌换药包两种装载方法的灭菌效果比较

目的：探讨待灭菌换药包两种装载方法的灭菌效果。方法：准备200套待灭菌换药包，随机均分为两组，实验组和对照组各100套。实验组待灭菌换药包垂直放置，对照组待灭菌换药包水平放置。观察两组化学指示卡变色情况、细菌培养情况。结果：实验组化学指示卡变色情况较好，合格率为100．00％：对照组化学指示卡变色情况一般，合格率为30．00％。两组比较，实验组合格率高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。实验组均为无菌生长，合格率为100．00％；对照组合格率为15．00％。两组比较，实验组合格率高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：垂直放置待灭菌换药包有较好的换药功效。灭菌合格率高，应用价值较高。